“习之功”思想引领下的高中政治教学改进

摘要：核心素养视域下的高中政治教学改进，不能止于“减少讲授时间”。以我国古代 “习之功” 教育思想为引导，在同课异构中化讲授为“研习”、“问习”、“辨习”以及“践习”，有助于促进“为素养而教”的实践创新，提升学习的发展性品质。为此，教师需要转变观念，做到：坚持活动育人，增强课程实施的实践性；坚持过程思維，创造有品质的学习经历；坚持效能思维，自觉为学生素养生成而教。

关键词：高中政治教学；“习之功”；同课异构；核心素养

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0032-04

一、问题提出： 教改止于减少讲授时间

案例一：备课组在新学期第一次集体备课时，提出本学期课堂教学的两个突破：一是打造“翻转课堂”，在教学顺序上，由原来的“先教”翻转为“先学”；二是打造“学习课堂”，在时间分配上，教师讲授时间由原来的30分钟改为10分钟，更多的时间留给学生练习。

我国的课堂教学改革都是从改革教师的讲授开始的。有的从调整讲授的顺序切入，有的从压缩讲授的时间切入。但总体来讲，都是在创造条件，减少教师的讲授时间，增加学生的学习时间。我校自2010年成立以来，坚持“生为本，学为上”的教学理念，开展以学习为中心的教学探索，初步改变了教师“讲得多，学生一定学得多”的错误观念，教学实践中教师直接讲授的时间明显减少，动机激发、教师提问、同学讨论的教学行为明显增多。应该说，与“师授—生受”的静听式教学相比，这种探索在技术层面有了很大改进。但从价值取向上看，基本上还是追求知识占有和解题训练的有效性，并没有触及学生的学科素养，课堂教学只有知识的增长，没有学生的成长。……