浅谈如何进行初中化学有效性教学

高振娟

【摘要】教学有效性是实现教育改革和素质教育至关重要的部分，回顾以往传统的课堂教学，忽视了学生综合素质的培养，没有实现减负增效，也就难以满足符合新时代特色的教学需求。由此可见，创新教育观念，掌握科学的教学方法，在完成预期教学目标的同时，重视培养学生的创新精神和创造能力，提高课堂教学的有效性是教育工作的重中之重，也是教育工作者需要深入研究的问题。初中化学课堂进行有效教学的前提是不失时机地激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，使其积极地参与到化学知识的构建中来。本文立足于初中化学教学，从化学课堂教学实践出发，并结合自身教学经验，对初中化学课堂教学有效性进行了深入的探讨。

【关键词】初中化学 有效教学 方法策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0035-01

新课标在注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，化学教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者，在此过程中起着尤为关键的作用，因而初中化学教师要将有效教学行为观念贯穿于课堂教学的每一个环节。

一、做好备课工作，提高教学质量

传统的化学课堂教学模式主要是教师在上面讲解，学生在下面被动地听，这一教学模式忽视了学生在学习过程中的主体地位，而全新的教学模式则重点强调学生的主体作用。教师与学生都是教育活动中最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体，无论是传统教学模式还是全新的教学模式，教师在课堂教学中都起着主导作用。这就要求每一位初中化学教师都要具备扎实的专业知识与良好的职业素养，在教学过程中要随着时代的发展与时俱进，不断更新自己的教学观念，发挥自身课堂教学设计者与主导者的重要作用。

1、精心设计课堂教学内容

化学是一门基础的自然学科，它与我们的日常生活有着密切的联系，需要学生在学习的基础上不断地去探索和实践，然而在实际学习过程中他们对化学的学习似乎并不大感兴趣，也就谈不上科学合理地运用化学知识去解决实际问题。因而教师在平时的教学备课中，要对教材进行深入研读与挖掘，并从学生的学习特点和兴趣爱好出发，借助多媒体辅助教学，利用多媒体丰富的图片、音频及录像等资源刺激学生的视觉、听觉，给其以直观形象的感受，以此激发其学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到化学知识的学习中来，从而达到良好的教学效果。

2、提高自身教学素质，寓教于乐

讲授化学知识可以是一件很有趣的事情，作为初中化学教师，我们在教学过程中要具备一定的娱乐精神，善于寓教于乐，使教学活动充满趣味性，从而实现高效化的课堂教学。就教师自身而言，要不断拓宽自己的思路，涉及教材中多个领域，对化学原理与化学元素做到信手拈来，同时在课堂教学中创设能够活跃课堂气氛的教学活动，从而促进他们在轻松愉悦的课堂氛围中学习化学知识。

3、科学安排课堂教学时间

一节课的教学实间是四十或四十五分钟，教师能否充分把握这有效的时间，做到张弛有度，对课堂教学效率的高低起着决定性的作用。一般而言，上课之后的五分钟到二十五分钟之间是一堂课的黄金时间，因为在这段时间里学生的思维比较活跃，注意力相对集中，且经历充沛，学习状态和效果也是最佳的。学生在经过黄金时间的学习产生疲劳之后，教师就应该适当地穿插一些简单且有趣的课堂提问，或者布置相关的随堂练习，以此使学生及动手又动脑，从而获得高效的课堂教学。

二、重视学生的学習方式，全面提高学生化学水平

1、推行合作式学习

合作式的学习在课堂中可表现为教师与学生、学生与学生之间的互动与合作，其开展前提是教师必须要充分了解学生的学习兴趣、学习能力及学习层次，以便开展科学合理的合作式学习。合作式学习能够促进学生积极主动地参与到学习中，并在合作中有更多的机会去充分展示自己的学习成果，相互合作探究、取长补短，从而使他们在合作式学习过程中获得自信心并乐于学习和探究化学知识。同时，在课堂上进行分组时，教师还要考虑学生之间的学习差异，不能将差异太大的学生分到一个小组，以免学习能力较差的学生跟不上进度。

如在教授科学教育出版社初中化学的《物质构成的奥秘》时，为使学生了解原子是由质子、中子和电子构成的，初步掌握相对原子质量的概念并学会查找相对原子质量，教师在课堂中进行基本的讲解之后，可以将不同学习层次的学生分到一个小组，让他们对原子、中子、电子和质子是否有质量及一个原子的质量是多少等问题进行合作式的探究，以此促进他们在互帮互助的探究状态下学习，能够有效地激发他们的求知欲，使平时不喜欢交流探讨的学生也积极主动地参与到合作式的学习中来，从而提高学习效率。

2、培养动手实践能力

化学作为一门实验性的学科，需要教师在教学过程中格外注重培养学生的动手实践能力，让学生亲自动手去做实验是最好的形象识记过程，也是学生将所学的化学理论与实际科学相结合的最佳手段。由此，教师可以在课堂教学中为学生创造动手实验的条件，也可以将部分课堂演示实验转变为学生自己动手的实验。以此消除学生学习化学知识的畏难心理，增强他们对化学知识的感性认识，从而培养学生探究化学知识的好奇心与积极性，为其进一步学习化学知识奠定科学的思维方法和较强的动手实践能力。

比如在学习科学教育出版社初中化学第一章的《大家都来学化学》时，教师可以让学生将家里如白醋与鸡蛋、或是卫生球等与化学有关的物品，作为化学实验的材料，亲自动手进行实验，探索其中的化学原理和神奇之处。以此让学生在动手实践的过程中感受和发现化学知识，从而使其逐步养成将理论联系实际认知化学的思维方法。

总而言之，初中化学的有效性教学离不开教师与时俱进的教学观念，科学合理的教学方法，及不断提升的教学素质。因而，教学过程中教师要做好充分的备课准备，同时引导学生的运用正确的学习方式，以达到高效的教与学，从而实现初中化学的有效性教学。

参考文献：

[1]白峰.初中化学教学有效性的实践与思考[J].中国科教创新导刊.2012（15）

[2]丁鹏.初中化学教学的有效性[J].中学生数理化（教与学）.2012（04）

[3]周文云.多角度关注学生提高初中化学教学的有效性[J].读与写（教育教学刊）.2011（02）