浅谈教、学具在小学数学当中的重要作用

杨春乐

【摘要】目前，教、学具被广泛的应用到教学当中，一些教师除了利用已有的教、学具进行教学外，还结合教材的内容，利用身边的废旧材料，自制教、学具来进行教学，随着教、学具的使用，使学生学习的兴趣大大增加，学生的学习效果越来越好，学生的各方面能力得到了大大提高，教、学具在小学数学教学当中发挥着越来越重要的作用。本文对教、学具的运用进行了详细的分析，希望能帮助广大教师更好地运用学具进行教学。

【关键词】教具 学具 小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0114-01

小学数学作为理科学生的启蒙学科，在整个学习体系中扮演着一个非常重要的角色，然而当前部分教师在教授数学时一味地参照课本，讲课枯燥死板，导致学生无法听懂某些重难点知识，长此以往，学生会对小学数学这门学科失去兴趣，这对学生建立完整的知识体系来说是很不利的。而教、学具的运用可以很好地解决这类问题，重新引发课堂的活力，培养学习的兴趣。

1、教、学具的主要作用

1.1 教、学具的使用大大提高了学生的学习兴趣

小学生天性好玩，他们好奇心强，凡事都想探个究竟，在教学的过程中，如果教师根据教学内容，为学生设计合理的活动情境，学生通过自己动手操作，在一种轻松愉悦的环境当中对数学问题进行了探究，这样使学生有了学习的积极性和主动性，能够对学习产生浓厚的学习兴趣，自然能达到高效学习的目的。比如在给学生讲三角形相关的知识的，如果单凭教师来介绍，什么样的图形是三角形，学生一般很难对知识产生兴趣，如果在教学的过程中，教师充分利用好教、学具，让学生自己动手操作来探究三角形的相关知识，那么学生就可以在头脑当中形成深刻的印象，对三角形的相关知识达到快速识记的目的，教师在教学的过程中，可以让小学生拿三根长短不一样的小木棒，自己动手去摆各种类型的三角形，学生自己动手的过程中，就会非常认真，想探究出在什么情况下才可以摆成三角形，教、学具的使用符合小学生好奇心强、好动的这一特点。

1.2 通过教、学具，帮助学生理解数学概念

心理学有研究表明：儿童的认识规律是“感知—表象—概念—符号”。而小学生的思维还停留在形象思维为主的阶段，他们对于比较抽象的、难懂的数学概念需要借助大量的感性材料，更需要动手去操作这些材料。充分调动各种感官参与到教学活动中，去感知大量形象的材料，这样他们才能在概念引入的过程中建立出清晰的表象，进而诱发学生积极的探索，形成科学的概念。

1.3 通过教、学具，渗透数学思想方法

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合、等价转换、对应、集合的思想，以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，所有这些都是学生数学能力发展不可或缺的。在数学活动中，教、学具的高效利用，有助于数学思想方法的渗透。

1.4 教、学具的使用有利于学生各种能力的提升

教、学具的使用，在学生自主探究知識的过程中，还可以使学生提升多方面的能力，学生通过对教、学具的使用来探究数学问题，学生的动手操作能力可以得到提高，解决数学问题的能力也可以提到提升，通过教、学具的使用，可以使学生在自主探究的过程中，变抽象的知识形象化，更容易掌握相关的数学知识，将一些复杂的问题简单化，使学生解决数学问题的能力得到提高。除了可以提高学生的学习能力之外，教、学具的使用还可以提高学生的团结协作能力，教师在教学的过程中，由于教、学具的数量有限，一般对教、学具的使用，都采取小组合作的方式来进行，就是把学生分成几个小组，然后每个小组一套教、学具，小组的几个成员共用一套教、学具，小组成员之间分工合作来完成对部题的探究，这就需要小组成员之间都有集体意识，小组成员之间能够互相合作，不能以自我为中心，忽略其它成员的存在，这对培养学生的合作意识是非常有用的。

2、运用教、教、学具的注意事项

2.1 合理选择教、学具

为了能够更好地发挥出教、学具对教学的促进作用，教师需要根据实际情况合理地选择教、学具，在教学中运用教、学具的根本目的就是培养学生的兴趣，因此教师在教学中一定要选择学生感兴趣的教、学具。例如，在选择立方体模型时，一定要选择颜色鲜艳的教、学具，从而让学生对教、学具保持充分的关注，全面掌握立方体的相关性质，此外，教师选择的教、学具一定要容易操作，使用教、学具的目的就是降低学习的难度，如果教师选择的教、学具操作过于烦琐，那就失去了使用教、学具的本来目的，也就无法降低学生学习的难度，最终导致教、学具失去对教学的辅助作用。

2.2 改进教、学具的操作方式

教、学具的操作方式是否正规直接决定了教师的教学质量，因此教师应在学生操作教、学具的过程中予以指导，尽量保证学生在操作教、学具的过程中做到以下几点：第一，保证学生操作教、学具的目的性，在教学中使用教、学具是为了更好地掌握知识，而不是单纯地为了玩，教师应建立一定的规章制度来帮助学生使用教、学具，注意和学生互动，保证课堂的正常秩序。例如，在算术教学中，教师可以在学生摆放算术棒的过程中提出一系列问题，比如如何移动算术棒，如何列式计算等，从而规范学生的操作过程。第二，教师在使用教、学具进行教学的过程中要注意将学生的观察和思考统一起来，培养学生的数学思维。

2.3 保证教、学具选择的科学性

虽然教、学具可以有效地提高学生的学习兴趣，但教、学具并不能取代课堂，教师在选择教、学具的时候一定要充分考虑教、学具的科学性，不能只为了活跃课堂气氛去选择教、学具，应把重点放在提高学习效率上，从而完全发挥出教、学具对教学的促进作用。

3、结语

总之，数学知识来源于生活，在我们的数学课堂中扮演着极其重要的角色，它不可或缺。所以在数学教学过程中，教师要善于利用教、学具，抓住进行创新思维和创新实践的契机，及时诱导学生的让教、学具来帮助我们解决课堂中遇到的问题。借助教、学具引导学生主动参与课堂、激发数学思维，让学生成为课堂的主人、学习的主人。

参考文献：

[1]靳喜红.浅谈教、学具在小学数学教学中的作用[J].新课程（小学版），2010，01

[2]刘旭.浅谈教、学具在小学数学教学中的作用[J].文理导航（上旬），2010，06

[3]刘昌琦.浅谈教、学具在小学数学教学中的作用[J].校园英语，2014，07