中职德育教学中社会主义核心价值观的培育

黎广基

【摘要】中职学生的社会主义核心价值观教育是当前中职学校德育工作的重要任务，直接关系到中职学生进入社会后的就业发展。文章基于中职学生求职就业心态的分析，结合培养社会主义核价值观的实践要求，探讨在中职学生德育教学中进行社会主义核心价值观培育的实施策略，旨在在德育课的课堂教学中加强职业指导，促进中职求职就业的健康发展。

【关键词】中职 德育教学 社会主义核心价值观

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0224-02

党的十八大以来，习近平主席着重强调社会主义核心价值观的培养和塑造，即以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这24字为主要内容的社会主义核心价值观，社会主义核心价值观已经逐渐渗透到我国的学校课程之中。培养和践行社会主义核心价值观成为新形势下培育中职学生良好综合素养的首要任务。如何在中职德育课教学中，融入社会主义核心价值观，让中职学生准确地理解并掌握社会主义核心价值观的科学内涵，将社会主义核心价值观作为共同理想和信念追求的文明准则，进一步全面提升职业能力素养和心理素质，促进求职就业，是中职学校德育课教学一个新的重要内容。

一、中职学生的不良职业心态

激烈的市场经济竞争，再加上中职学生对人生价值实现中社会价值的欠缺，从而产生一些不良的求职就业心态问题，这里所说的不良心态的表现是指对学生完成学业具有阻碍作用，主要体现在以下几方面。

1.自卑、自负

一些中职毕业生自我评价过低，容易自惭形秽，他们既忧心毕业就业，又担心面对毕业就业；既希望尽快谋求到适合自己的理想职业；又害怕在激烈的竞争中受到挫败，因而产生一种就业焦虑感，在就业中表现出择业定位太高、严重脱离现实，不能清醒地分析当前的就业形势。

2.依赖、攀比

部分中职毕业生缺乏独立性和主动性，一味地依赖父母亲友的社会关系为自己安排工作，错误地认为没有社会关系就寸步难行。还有学生会有“我不能比别人差”“我就要比别人更好”等想法。他们有时不是看单位是否适合自身发展，而是一味参考其他学生的就业情况，较易受外部因素的影响，较少考虑自己的专业对口、自身能力以及兴趣，容易错失良机。

3.怕苦、功利

中职学生往往没有经过艰苦生活的历练，以及一些错误观念的影响，不同程度地存在着怕苦、功利心理，往往不愿选择条件稍差但更适合自己的地区或中小型企业去工作。这种脱离实际的怕吃苦、讲实惠的心理，使得就业目标与现实之间存在着一定的反差。

4.角色定位模糊

处于“心理未断奶”时期的中职学生内心时刻充满着矛盾和冲突。他们对社会人、职业人的角色要求亦不明确，当然也难以较好地面对工作中的同事和其他事情，不懂得如何处理好学习、工作当中遇到的很多问题。

二、中职德育课中就业指导模块的教学与社会主义核心价值观

在上述求职就业中存在的不良心态，有一定外部的深层次社会背景，例如對中职学校和职业教育缺乏正确认识，就业岗位不足等；也有德育课职业指导教学的有效性较低和学生自身职业规划不足的直接原因。

1.宏观层面

当前外部社会经济的转型升级，与中职学校教育自身相应的滞后性，两者之间存在着客观矛盾，即社会主义核心价值观中国家层面的“富强、民主、文明、和谐”之水平，在中职德育课中还有待于进一步加强和提高。国家现阶段能够提供的就业岗位仍然不足的严峻形势，是引发中职学生求职就业心理问题的重要外因。

2.中观层面

社会主义核心价值观中社会层面的“自由、平等、公正、法治”的水平，在中职德育课中有待进一步提高。这就要求学校的职业指导工作，不能够局限于功利性的就业辅导甚至是短期性的求职面试辅导，应该帮助学生提升全面的职业素养和职业能力，特别是从学校人到社会人的心理素养。

3.微观层面

客观分析来看，的确存在着一些中职学生自身学习基础较差、行为习惯不佳的现实。中职学生就业心理问题的产生，决定性的内因还是在于其自身耐挫性不强、动手能力不够以及人际沟通能力不足等综合素质的短板之上。这也就会导致中职学生对自身的职业生涯规划意识不够、提升自我综合素质的自觉性不强等。

中职学生就业指导模块的教学工作中，可以通过开展“爱国、敬业、诚信、友善”价值观的强化，从而提高职业指导模块教学工作的有效性。

三、中职学生就业指导模块教学融入社会主义核心价值观的策略

1.实施社会主义核心价值观教育全体化

所谓全体化就是辅导对象为全体学生和辅导教师为全体教师，学校职业指导的教师队伍应该由专职心理辅导教师、年段长、班主任教师、德育课教师、任课教师和学校管理层领导共同组成。德育课教学是职业指导的一个重要渠道，在德育课的课堂教学中加强职业指导，往往有事半功倍之效。而提高班主任职业指导能力之后，班主任就能自觉主动地进行本班全体学生的职业指导。

2.实施社会主义核心价值观教育全面化，提升全体学生全面素质的职业指导课程体系

全面化就是学生对就业问题从内心的认知理念到外在的实践行为都必须调整提高，将功利性的就业面试指导，转变为以“爱国、敬业、诚信、友善”为内核的发展性职业指导层面。传统的职业指导仅仅停留于发布就业信息，以及辅导学生参加应聘的面试技巧等技术性层面。以“爱国、敬业、诚信、友善”为核心的全面性职业辅导工作，不仅要坚持对学生进行应用知识的传授，更重要的是，它注重能力的培养，注重开发人的智慧和潜能，要求学生德、智、体、美、劳等方面并重。

3.实施社会主义核心价值观教育全程化，贯穿全程的职业指导教育教学活动

全程化则是从入学开始到毕业离校之前，都不间断地开展以“爱国、敬业、诚信、友善”为核心职业生涯规划的指导工作，即职业指导教育从新生入校开始，系统地、全面地组织开展。根据学生的心理发展特点，对各年级进行侧重点不同的职业指导模块工作。而每个阶段内又分为多个步骤，（下转231页）（上接224页）设计融入社会主义核心价值观的职业指导模块教学专题，逐步有序开展职业理念、协作能力、决策能力、择业技巧、自信心、竞争意识等专题教学工作。

四、结束语

总的来说，在中职学生德育教学中培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是一项长期、艰巨的系统工程，需要全方位、多元化共同努力。中职学校德育课堂必须不断丰富教学方式，对学生进行积极的引导，让中职教育培养出的学生不仅拥有优秀的技术，更是拥有强大的心理素质，丰富的文化修养，良好的社会责任感和强大的综合职业素质的优秀人才。

参考文献：

[1]董雪峰，丁晓荣.加强社会主义核心价值观教育提高中职学生德育水平[J].教育教学论坛，2013（2）：176-178

[2]夏木西古力·麦提尼亚孜.中职学校德育教育中怎么深入社会主义核心价值观[J].中小企业管理与科技旬刊，2016（3）：180-180