构建良好师生关系，推动学生成长

程风花

【摘要】良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力。教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中的。建立良好的师生关系可以从注重与学生的沟通、平等、公正地对待每一个学生、发掘学生优点，对学生寄予较高期望、适时幽默，调节气氛、面带微笑，传递力量、科学、恰当地运用暗示几方面进行。

【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0155-01

“现在的学生越来越难教了”、“现在的老师越来越难当了”。在日常教育教学过程中，我们经常会听到老师们这样的感慨。也常常听到学生说：“我喜欢这个老师，所以我喜欢上他（她）教的这门课。”这是老师和学生最普遍的一种心理，它说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力。教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中的。那么，教师如何与学生交往，如何建立良好的师生关系呢？我认为可以从以下几方面进行：

一、注重与学生的沟通

有人从五所学校随机抽取了100名教师，问他们：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师的爱吗？”回答“是”的仅占l2%。这说明老师虽然爱学生，但与学生的沟通还远远不够。而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。沟通的方式有多种，其中谈话是最常见和有效的方式之一。教师应根据不同的内容和目的来设计不同的谈话方式。例如：为增进相互了解，寻求心理接近，教师可选择接触性谈话，即“随便聊聊”。最近一段时间，我新接了一个一年级班，为了了解学生的情况，我利用课间十分钟和学生聊天，利用中午休息时和与我同路的学生聊天，聊一聊学生的家庭情况和个人爱好，很快掌握了班上大部分学生的情况。为达到鼓励、表扬、防范等目的，应选择教育性谈话。接上这个班没几天，我就发现钱金涛前面的知识掌握得很差，要求会认的字基本不認识，为了鼓励他，每当学到最简单的字时，我都让他领读，读对了就表扬他，他一天比一天有进步了，几天以后的一个下午放学时，我对他说：“这几天你认字认得非常好，明天老师准备让你领读课文，有信心吗？”他点点头。第二天上课，他果然读得非常好。

二、平等、公正地对待每一个学生

记得几年前我调到了一所新学校，接了一个五年级班，第一天进教室，发现学生在教室里有的说话，有的打闹，完全没有我想象中的打扫卫生的场面。在简单的自我介绍后，我安排学生打扫卫生，当安排到擦玻璃时，一个男生站起来说：“老师，我们班有专门擦玻璃的人，其他人都不会擦玻璃。”他的话音刚落，就有人小声反驳：“老师偏心，每次都让我们几个擦玻璃。”我一听，立刻说：“从今天开始咱们班的玻璃轮流擦，不会擦的同学向别人请教，看看谁擦得最干净。”教室里响起了一片掌声。一项心理调查表明：84%的中小学生认为，公正是教师重要的职业品德；92%的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。

所以，对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。赏罚本身是次要的，学生更加在意的往往是老师能否秉公处置，以及老师对他们的态度和评价。记得我今年刚刚带毕业的班上有一名学生叫张蕊卿，担任班长，她学习成绩好，能力强，深得老师和同学的喜爱。可是有一个星期天，她私自邀请班里的几名学生出去玩，从早晨一直玩到下午，几个家长见孩子大半天不回家，都很着急，就给我打电话询问情况，我多方打听了解了事情原委，第二天我在晨会课上说了这件事，希望以后不要再有这样的事情发生。谁知张蕊卿不知怎么知道这件事情是杨静怡告诉我的，她就警告杨静怡，说：“以后同学之间再有什么活动再也不会叫你了！”还动员其他学生都不要和杨静怡玩。得知这种情况后，我在班里批评了张蕊卿的这种做法。后来有学生在周记中写到：“张蕊卿是班长，老师那么喜欢她，她犯了错误老师照样批评，老师，您做得很公正，我喜欢公正的老师。”大教育家卢梭认为：人与人之间是平等的，没有谁比谁天生就下贱、低级。那么对于教师来说，学生同样是一个完整的、独立的，更是平等的个体。在班级管理中，教师尤其要注意平等、公正地对待每一个学生。只有这样，你才能赢得学生的信任，你的教育才有力量。相反，如果教师在教育活动中无法践行公正，做到无私，那就会伤害学生对老师的美好感情，破坏师生关系。

三、发掘学生优点，对学生寄予较高期望

著名的“罗森塔尔效应”证明：只要教师真正“爱”学生，对学生寄予较高期望，这些学生的智力发展和学习成绩会取得较大的进步。教师与学生的交往，就是要通过自己的特定行为方式，将各种期待有意识地传达给学生。如把一个任务交给一个能力较弱的学生，并相信他一定能完成这个任务，这无疑是给学生一个很大的鼓励和期待，学生便会在这种期待之中，努力超越自己，达到与教师的期望一致。

四、适时幽默，调节气氛

德国著名演讲家海因.雷曼麦说过，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。幽默是教师与学生形成良好师生关系的一种催化剂。教师的幽默，能够给学生留下深刻的印象，能够活跃课堂气氛，冰释各种误解。

五、面带微笑，传递力量

教师的一颦一笑、一喜一怒，都直接影响到每一位学生。如果老师能把笑容带进课堂，那么学生就会在轻松愉快的气氛中感受到学习的快乐！学生做好事了，送给他一个微笑；学生回答精彩了，送给他一个微笑。用微笑对待学生的成功，学生就能在你的赞扬和鼓励中体验到成功的喜悦；用微笑对待学生的失误，学生就能从你的宽容和理解中寻找到向上的力量。面带微笑，以良好的心态走进课堂，面对学生，时刻保持一种轻松、愉快的心情，那么，我们的教育就可以为学生课堂学习营造一个良好的环境，在教师和学生之间建立起心灵沟通的桥梁，激发学生进步的内在动因，使学生得到全面和谐的发展。

六、科学、恰当地运用暗示

“儿童是易受暗示的。”陈鹤琴教育家从自己的观察结果和国外学者的实践研究中都得出这一结论。暗示是教师对学生产生心理影响的一种特殊的交往方式。暗示的过程主要是通过语言或非语言符号进行信息传递的过程。有些时候，教师巧妙地运用暗示使学生意识到自己的错误比教师对学生进行言语的批评效果要好得多。例如：低年级的学生注意力集中时间短，上课坐不住，老师就说：“某某某坐得最端正。”这时，“哗”的一下，其他同学也都纷纷坐端正了。暗示的方式有多种，比如直接暗示和间接暗示、有意暗示和无意暗示、语言暗示和非语言暗示等等。教师要学会科学、恰当地运用暗示方法，以增强师生之间的默契，使师生交往步入良性的轨道。

参考文献：

[1]《给班主任的100条新建议》（孙玉洁主编开明出版社2006年6月第一版）