工作过程导向的商务英语课程教学改革探索

苏 艳

（韶关学院 外语学院， 广东 韶关 512005）

工作过程导向的商务英语课程教学改革探索

苏 艳

（韶关学院 外语学院， 广东 韶关 512005）

以工作过程为导向，从教学内容、教学方式、教材及资源库建设等方面探讨商务英语课程教学改革的实施方案及具体的实践案例，并指出课程改革所面临的三个问题及解决方案。

工作过程；商务英语；教学改革

“商务英语”是一门复合型和实践型的课程，但在“商务英语”教学中，很多高校仍然采用的是传统的教学方式，大多根据教材进行教学，而这些教材将“商务英语”的教学内容分割成独立的听、说、读、写、译部分，学生很难从教材中体会到外贸工作的真实环境，课堂教学与实际岗位工作任务之间存在明显的脱节。多数学生在实习前对于他们将要从事的工作岗位及工作任务不了解，这不仅为学生尽快融入实习带来了困难，还会影响学生的就业，因此，迫切需要结合外贸企业的实际工作过程对商务英语课程的教学进行改革。

一、工作过程导向的课程教学模式

工作过程导向课程的理念和模式是20世纪后期在德国形成、发展和成熟起来的。1991年，德国职业教育学者Felix Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们在一系列研究成果的基础上逐渐形成了以“工作过程”为核心的职业课程教学模式, 对全世界的职业教育产生了深远影响。我国学者姜大源、赵志群等对工作过程的职业教育理论加以借鉴与大力倡导，并对其进行了深入研究和剖析，对中国的职教发展产生了重要的影响［1-2］。……