展开课堂有效教学，提升小学音乐教学的品质

农小燕

摘 要：随着教学改革进程的推进，小学音乐的教学内容也在逐渐丰富。广大教师为了提高小学音乐教学的品质，也在积极地对有效的教学方法进行了探索。我结合自己的教学实践经验，就如何开展有效的音乐教学课堂，提高小学音乐教学的质量提出了几点建议。

关键词：兴趣 创作背景 主体作用

小学生正处于一个身心发展不完善的阶段，开展音乐教学，能够很大程度上提升学生的审美能力，促进学生身心的健康成长。可是如今小学音乐教学课堂仍存在很多问题，这些问题严重影响了教学活动的有效开展。广大小学音乐教师需要结合小学生的心理特征和认知特点合理设计教学方法，不仅要让学生掌握音乐知识，还要激发他们学习音乐的热情。这样，才能有效地解决影响教学效率的问题，提升小学音乐教学的品质。

一、激发学生学习音乐的兴趣

音乐是一门有趣的学科，但很多学生理解的“音乐”却是比较狭隘的，他们认为音乐课就是唱唱歌、跳跳舞、玩玩闹闹这样的形式。可是，当他们学习音乐时，却发现还要学习一些相关的音乐知识。于是，就逐渐失去了学习音乐的兴趣。很多教师在开展音乐课程时，也容易陷入两个极端：其一，很多教师为了帮助学生掌握音乐知识，就完全采用了“灌输式”的手段。首先，帮助学生理解音乐知识，然后让学生跟着唱，最后布置一些任务。这样的教学模式导致学生逐渐失去了学习的兴趣。其二，很多教师为了激发学生的兴趣，采用过于“花哨”的教学方式，却忽视了对知识的讲解，使得教学课堂气氛热烈，但学生并没有学到多少有用的知识。这两种现象都不利于提高教学效率，这是一种无效的教学。有效的教学既要激发学生学习音乐的兴趣，又要帮助学生理解音乐知识。这就需要教师在设计教学方法时，明确自己的教学目标，合理地设计教学方法，并在教学过程中对学生进行有效的引导，促使学生在快乐中思考，在思考中提高。

比如在讲解《一颗豆子圆又圆》时，我确立了教学目标：带领学生在学习音乐的过程中感受到劳动的愉悦，让他们在快乐的氛围中提高自己的音乐素养。因此，在教学过程中我设计了丰富多彩的教学内容，利用活泼生动的形式激发了学生的兴趣。同时，我还注重对学生的引导，让他们通过不同层次的听，进行情感体验，激发他们热爱生活的情感，陶冶他们的情操。同时，我还设计了生动有趣的创造性活动，让学生进行编创伴奏、编创律动等，激发学生的想象力，培养他们的创造能力。

在这个教学片断中，我不仅为课堂注入了更加生动有趣的元素，活跃了课堂气氛，而且激发了学生的情感因素，还提高了他们的思维能力。这样的教学才不会流于形式，才能称之为有效的教学。

二、引导学生关注创作背景

音乐作品就像文章一样，都是创作者抒发情感的一种方式，只是音乐被赋予了旋律，表现手法更加强烈。因此，要让学生真正地从欣赏音乐的过程中获取情感的共鸣，需要教师深入剖析音乐的创造背景，帮助学生感受音乐的灵魂。这样，在带领学生欣赏音乐时，学生才能获得更加深层次的感悟，才不会仅仅获取表面的理解。

比如《红蜻蜓爱花竹帽》是一首具有浓郁民族风格的歌曲。我在带领学学习这首音乐前，先帮助学生熟悉了一下毛南族的基本情况，对毛南族的基本情况和风土人情进行了介绍，并重点介绍了花竹帽。因为如果学生不了解这些情况，单纯地带领他们学习音乐，无法让学生真正體会到这具有浓郁民族气息的歌曲。接下来，我进行了范唱，带领学生感受歌曲的节拍及速度，并让学生结合这首歌曲的创作背景分析歌曲所带来的情绪，让他们进一步体会歌曲那种欢快、活泼的旋律。最后，我让学生跟着音乐跳毛南族的竹帽舞蹈，让他们再次感受毛南民族风格的歌曲。

由此可见，在带领学生欣赏音乐前，帮助学生了解音乐的创作背景是十分重要的，不仅可以丰富学生的知识，还有助于他们理解音乐的情感。同时，当学生了解了创作背景后，他们欣赏音乐、分析音乐的能力会上升一个层次，这可以有效地提高他们的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐素养。

三、优化音乐课堂教学环节

传统的教学课堂，学生处于一个被动的地位，但是这样的教学模式又存在了很多问题，不利于教师完成三维教学目标。优化音乐课堂教学环节的前提是要确立“以学生为中心”的教学思想，结合学生的认知特点设计教学方法，并对他们进行科学合理的引导，提高课堂教学的质量。

首先，为了能够发挥学生的主体作用，教师可以设置学习合作小组，这样可以有效地弱化“大课堂”教学模式带来的弊端。并且，学生通过交流合作，他们能够更加积极主动地进行思考，不仅可以提高他们的创造性意识，还能激发他们合作交流的意识。其次，为了能够帮助学生树立学习的信心，还要鼓励学生进行示范演唱。我在教学过程中，重点关注了一些平时较为内向的学生，通过鼓励他们在讲台上演唱，帮助他们建立信心，这对他们以后的发展也将会产生积极的影响。最后，教师还可以利用一些趣味性的比赛，激发学生的竞争意识，为学生营造一个浓厚的学习氛围。比如在讲解《放马山歌》时，我让学生编创《新放马山歌》，最后评选出最优的作品。这个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，竞争意识得到了激发，并且学习的积极性和学习效率都得到了显著的提高。

总之，教师要提高课堂教学的质量，利用符合学生性格特征的方法激发学生的兴趣，结合学生的认知特点设计引导方案，充分地发挥出学生的主体作用，帮助学生有效地获取音乐知识，提高音乐素养。

参考文献

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[2]俞虹.浅谈如何有效学习小学音乐这一学科[J].学周刊，2016（04）.

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