初中语文高效课堂阅读教学策略探析

杨卫东

摘 要：在初中阶段的教学中，语文学科的内容比较复杂，要求学生以正确的思维进行理解，并且将语文知识进行更好的运用。从客观的角度来分析，当代的教学趋向，表现为初中语文高效课堂的构建，并且希望在阅读教学策略上有效实施，帮助初中学生在思维的进步上以及阅读量的增长上，都取得一个较好的成果。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：初中 语文 高效课程 阅读教学 策略

与以往教学不同的是，初中语文高效课堂的实施，不能再通过传统的教学手段来开展，特别是在阅读教学策略上，应该让学生的阅读能力表现为持续性的提升，减少过去的缺失与不足，从而在阅读能力上获得进一步提高。另一方面，阅读教学策略，应该按照多元化的模式开展，使学生之间的交流更加深入，促使学生语文综合能力的提升。

一、初中语文高效课堂阅读教学的意义

对于初中生而言，语文内容的学习占有非常重要的地位，对学生的长久发展，将会产生很大的影响。从主观的角度来看，初中语文高效课堂的构建和落实，有利于学生语文综合能力的提升，绝对不能再按照灌输式教学的方法来开展。通过有效落实阅读教学，能够对学生产生较大的积极意义。第一，阅读教学的实施过程中，能够让学生的视野更加开阔，在相关文章的阅读中、对文章内容理解、思想感情的把握、写作技巧的借鉴、语言交流的提升等方面，都可以帮助学生得到良好的提升，为自身日后的发展奠定良好的基础。第二，阅读教学在落实的过程中，会从学生的身边出发，包括适应社会能力，日常的生活、学习等，特别是在现代文学不断丰富的今天，很多新的文章、新的作品都得到了学生的认可，并且在阅读教学过程中，并不是仅仅拘泥于课内的文章，还可以利用课外文章来拓展，这样既有利于提升学生的语文能力，也可以提高学生的语文素养。

二、初中语文高效课堂阅读教学策略的实施

（一）落实小组合作学习

就阅读教学本身而言，不同人有着不同的看法，如果学生仅仅是在自身的范围上努力，很容易造成较强的局限性，不利于个人的长久发展。因此，初中语文高效课堂的要求中，需要对学生进行综合性的培养，通过积极开展小组合作学习，能够让学生在阅读过程中，达到阅读量的提升和内心感受的分享。首先，小组合作学习在最开始的阶段，可以进行自由组合，但是在人数上要控制在5人以内，避免造成小组过于泛滥现象。其次，在中期阶段的小组合作，必须重新分配，要结合学生意愿和教师要求来完成。这样操作的目的能够减少学生之间的差距，同时以新的观点来进行阅读知识的学习，更加有利于学生在阅读过程中能力的综合提升，而不是表现为单一的努力。最后，在小组合作学习的落实过程中，必须积极观察学生成绩变化、能力变化，教师要予以良好的指导，避免学生在阅读方面出现偏差，动摇学生阅读信心，学生的阅读能力不能很好培养。

（二）教学过程的统一

初中语文高效课堂的实施，阅读教学策略的开展，虽然具有很高的要求，但本身是课堂当中的一个环节，如果表现得过分独立，则很容易造成教学的脱节现象。为此，我们需要在阅读教学策略的开展过程中，充分实现教学过程的统一。例如，在日常的文章閱读和理解当中，要加强对字音的分析，按照正确的标准来进行阅读；在文章的内容结构分析上，必须明确文章的主旨和表达的内容，同时对一些隐含的意义进行讨论，促使学生对文章内容结构准确把握，体会作者表达情感；针对文章内部引用的一些典故，可进行拓展教学，要让学生了解到典故的由来，以及在文章当中展现出的作用，促使学生在文章写作时，拥有更多的素材和借鉴对象；在阅读的整理阶段，要求学生做出准确的分类，从而对语文的理解更加透彻；达到阅读教学目的。阅读的篇幅和数量，同样要得到积极的控制，不可以在课堂的教学过程中，仅仅开展阅读一项教学，阅读教学策略不能有效的实施。

（三）有效的评价

初中语文高效课堂阅读教学当中，除了以上的教学内容外，评价工作也是比较重要的组成部分，但是很多教师都会对此出现忽视的现象。初中生在语文阅读的学习过程中，需要按照一个正确的方法来开展，教师的评价既有肯定的内容，也有否定的内容，要以评价为基准，对学生开展正确的规范和指导，从而确保阅读教学的良性循环。教师要制定有效的评价体系，在小组合作学习成果展示时要及时给予恰当的评价，这样才能够有效提高小组成员的团队意识，有效的评价可以让学生淡化相互之间的竞争，增强相互之间的合作，大大提高学生参与的积极性以及有效性。

三、总结

本文对初中语文高效课堂阅读教学策略展开讨论，现阶段的教育工作中，阅读教学走向了多元化的趋势，整体上的教学手段比较积极，未出现特别严重的缺失和不足。日后，应该在初中语文教学方面深入研究，积极健全教学体系和教学方法，通过有效的手段与学生进行沟通，确保学生在学习成绩上、学习能力上得到双重提升，为日后的竞争增添更多的砝码。

参考文献

[1]杨敬花.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智，2016（19）：34.

[2]张亚萍.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智，2015（34）：21.

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