培养学生作文表达能力的途径初探

亓娜

摘要：作文是衡量学生知识水平和智能结构的重要因素。长期以来，广大教师对作文教学的探索、争鸣、追求，乐此不疲。从三个方面就如何培养学生作文表达能力的途径进行了分析。

关键词：学生 作文能力 途径随着语文教学改革的深化和广化，作文教学的改革也取得了一系列可喜的成绩。从引导学生观察生活、收集材料，到选材组材、构思酝酿，再到“艺术传达”、修改讲评等，都提出了一套较为完整的理论，为作文教学的科学化“伐竹取道”，铺垫了一层厚实的“基土”。小学作文教学是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题。小学语文课本里包括作文的技能。那么，在教学中如何充分发挥课文的范例作用，让学生学会作文呢？

一、范文引路，模仿起步

在提倡核心素养教育的今天，也许有人会对模仿有异义，但这是进入写作的前提。仿写就是充分发挥课文的范例作用，让学生通过阅读获得规范的语感，从读中学写，指导学生以读其写法为出发点，引导学生用其写法为目的，是作文的基本功训练。

那么，如何指导学生进行仿写呢？同时，仿写的片段最好是单项性的，如人物外貌描写和人物的心理活动最好分开写，使训练的目标更明确，学生也能读得精、仿得准。达到读写结合，相互渗透，学以致用的目的。我在教学一些学生比较容易模仿的范文时，常常让学生仿照课文的对话描写进行片段练习，不仅使学生掌握不同的对话句式，也为课本后面的作文教学打下了基础，分解了作文的难度。除此以外，每到夏季，我常带孩子们到校园里观察燕子，让学生仔细倾听它们的叫声，并且把燕子飞行时的那种轻快、活泼的情态用最恰当地词语表现得淋漓尽致。然后趁热打铁，让学生选择自己喜欢的词语或运用某种修辞手法仿写句子、片段，甚至一篇文章。

仿写要精读精练，循序渐进。大教育家叶圣陶说得好：“教师就要朝着学生‘反三这个目标精要的‘讲。”对于“反三”的段落就应该精读，要读懂。从读中学到一些规律性的知识，解决“怎么写”的问题。例如，通过一些课文的阅读教学，引导学生进行结构上的仿写，掌握布局谋篇的技能。仿写的目的是帮助学生逐步形成作文的技能。因此，片段仿写要练得精，练得扎实，练在点子上，训练的目标要明确。仿写的训练是利用求同思维，引导学生写作入门。但模仿不是目的，而是教学方式，教学手段创新才是最终目的。范文引路，模仿起步，充分发挥课文的范例作用，读写结合是培养学生作文能力的有效途径。

二、随文练笔，以读促写

在读与写的二者关系中，读是写的前提、基础，写是读的目的、归宿。阅读能使学生活跃思维、开阔视野、明白事理、领悟写作技巧，积累写作材料。

所以，我们要在阅读教学中重视随文练笔。通过模仿、想象、理解等，进行一系列的随文练笔，将所学的知识迁移通用，转化为能力。随文练笔的方式有模仿式练笔、想家式练笔、理解式练笔、巩固式练笔。如在教学《我们的战友邱少云》等文章时，让学生放飞想象的翅膀，围绕课文的主题进行续写、心理活动的解说等。

在进行随文练笔的训练中，教师要充分注意引导他们对新旧知识的对比，一级技能之间的相互联系，培养学生迁移能力的逐步发展。同时还要注意随文练笔的适度性。另外，随文练笔要紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔内容。随文练笔，以读促写的写作手段，这样即可让学生加深对课文的理解，又加深了学生的主观能动性。同时学生写作训练的时间增加了，力度也自然得到了加强。所以，随文练笔，以读促写是培养作文能力的有效途径。

三、日记教学，常抓不懈

小学生写日记好处很多，它让学生学会观察生活，积累生活素材，提高表达能力，还能引导学生进行自我教育，锻炼坚强意志。同时日记教学也是比较有效果的学写作文的方法之一。在日记教学中，要注意不能在日记和作文之间划等号，日记有自己的属性，一是叙这的真实性，日记是生活的真实写照，不应有虚、假、空、大的编造。二是取材的广泛性，大事小事、无论写人记事还是绘景状物，抒情言志都可以写入日记的。只要语句通顺，想怎么写就怎么写。三是篇幅的伸缩性。有话时可洋洋数百言，短则三言二语。所以，指导学生写日记时，要求学生做到“我手写我心”，每日一记，实事实写。通过对电视节目和其他有关的内容的收看、讨论，指导学生写影视日记。同时指导学生学写读书笔记，并把读书笔记也引入日记中，使学生的日记有东西可写。

这样，今天一句，明天一段，从简单到复雜。天长日久，不仅提高了学生的作文能力，而且潜移默化地陶冶了学生的性格品质，同时也架起了老师和学生之间心灵的桥梁，使师生关系更亲密。

经常使用从学生客观实际出发的赞赏性评语，做到对创见赞赏、异见保护、偏见纠正、浅见扶持、误见宽容，以贴近学生的心灵，保护学生的自信。使学生乐于写日记，让日记成为学生练笔的乐园，从而提高表达能力。所以，日记教学常抓不懈，也是培养学生作文能力的有效途径。