读写结合教学模式在小学语文教学中的应用

黎维娟

（重庆市忠县拔山镇中心小学校，重庆，404322）

摘 要：语文作为其他学科学习的基础，学习好语文知识尤为重要，尤其是小学阶段，语文知识学习的质量影响着学生的表达能力、阅读理解能力以及问题分析能力，因而，提高学生的语文学习质量十分重要。当前，小学语文教学现状不容乐观，学生缺乏学习兴趣，教学模式陈旧单一，严重影响了语文教学质量，基于此，采用创新型教学模式，利用读写结合教学模式开展教学是一项值得深入研究的课题。

关键词：读写结合 教学模式 小学语文 应用

读写结合教学模式是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。读写结合教学模式是一种有效的教学模式，通过读写结合，能够使学生对知识产生深刻的印象，学生能够在读写的过程中开发大脑，提高学生的学习能力，因而，将读写结合教学模式应用于语文教学中具有重要作用，是提高语文教学质量的有效手段，是为学生创造有利学习条件的关键。

一、读写结合教学模式在小学语文教学中应用的重要性

读写结合教学模式是一种创新型教学模式，读写的过程就是思考记忆的过程，能够使学生保持较高的注意力，专心学习，因而，读写结合教学模式在小学语文教学中的应用十分重要。读写结合教学模式在小学语文教学中应用的重要性主要体现在以下几点，第一，运用读写结合教学模式开展教学能够提高学生记忆效果，提高学生学习效率，小学生记忆力较强，但注意力不易集中也将影响到学生的学习效果，针对此问题，采用读写结合教学模式开展教学，能够吸引学生的注意力，在读写过程中，专心记忆学习，提高学生的学习能力，达到理想的学习效果。第二，运用读写结合教学模式能够提高学生对语文学习的重视程度，提高学生的综合能力，读写教学模式能够锻炼学生的综合能力，读写是一个提升能力的过程，读的过程是学生思考、分析，锻炼表达能力的过程，能够促进语言的发展，促进大脑发育，写的过程是一个动手、动脑的过程，能够辅助学生记忆，提高学生的学习质量。

二、读写结合教学模式在小学语文教学中的应用措施

（一）读写结合，养成良好的学习习惯

读写结合教学模式的关键在于读写的协调，学生在读写的过程中能够提高学习效率，集中注意力，达到理想的教学效果，并养成良好的学习习惯，因而，读写结合，养成良好的学习习惯是读写结合教学模式在小学语文教学中应用的关键。读写结合，养成良好学习习惯需要做到以下几点：第一，教师需要为学生灌输读写结合的思想，教师在教学过程中，需要对学生进行引导，使学生通过读写结合的方式进行学习，体会到读写结合学习的有效性，从而养成读写结合的学习习惯。第二，尊重学生学习的主体性，使学生在阅读书写的过程中感受到学习的乐趣，使学生产生学习的兴趣，从而养成良好的学习习惯。以学习《小摄影师》为例，本节课程中主要以摄影为“引”，引导学生阅读本章节，在阅读过程中学生会发现小摄影师会拍摄不同的照片，而照片上都有什么则需要学生自己去阅读学习，在此过程中，教师应引导学生将自己所知道的摄影事物留在纸上，一方面可以用绘画的方式；另一方面可以用写字的方式，有效活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。同时，在读写结合学习中，也能够让学生认识更多的生字，以及培养学生养成良好的行为习惯，为今后的学习奠定良好的基础。

（二）运用读写结合教学模式，进行有针对性的教学

运用读写教学模式开展教学，能够提高教学的针对性，因为有针对性地开展教学，是提高教学效果的主要手段。运用读写结合教学模式，进行有针对性的教学需要做到以下几点：第一，选择合适的教学内容，实施有针对性的教学，读写结合教学模式在识字、识词方面具有较好的教学效果，在识字方面应用读写结合教学模式开展教学十分重要，教学效果显著。第二，读写结合教学模式能够提高学生记忆力，适用于学习一些记忆的知识，如文字的书写、读音、词组的组合应用以及词组的具体含义，在学习此类内容时运用读写结合教学模式事半功倍。以学习《找春天》为例，春天来了，很多事物都在发生着变化，本节课程也正式对春天的特征展开研究，可以设置找春天的情境，让学生将自己发现的事物，以及找到春天来了外界事物的变化情况写到本上，比赛谁写得最全面，谁写得最多，再带着这些问题去读这篇课文，揭晓谁写得最多最正确。本次课程中将读写有效结合，并通过比赛的形式调动学生的积极性，充分发挥出读写结合教学模式的优势，进而提高课堂教学效率。

（三）读写结合，激发学生学习兴趣

运用读写结合教学模式开展教学，能够激发学生学习兴趣，使学生在读写过程中思考，学习，获得成就感，感受到学习的乐趣，小学生渴望获得表扬与赞赏，将教师作為学习的榜样，教师的表扬、鼓励等言语奖励以及小红花等物质奖励对学生的学习具有较大的促进作用。以学习“坐井观天”为例，坐井观天是一篇成语故事，趣味性较强，学生学习兴趣较高，在利用读写结合教学模式开展教学，能够极大地激发学生学习兴趣，使学生在学习中获得成就感，产生学习的乐趣。教学过程如下，首先，通过多媒体教学模式创设学习情境，设置一些读写任务，激发出学生的学习兴趣，由于多媒体能够展示声音图像视频等，因此，可以充分利用多媒体的此特点，使读写任务更加有趣，激发学生学习兴趣。其次，可以设置一些读写活动，使学生在活动中竞争学习，提高学生的学习兴趣，同时考查学生知识的掌握情况，对知识的学习情况进行准确了解。

三、总结

综上所述，研究读写结合教学模式在小学语文教学中的应用十分重要，不仅能够提高语文教学质量，为学生提供有效的学习方法，使学生养成良好的学习习惯，还能够为其他学科的学习打下坚实的基础，因而，研究小学语文教学中读写结合教学模式的应用具有重要意义价值。

参考文献：

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[2]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J]. 安徽文学（下半月）. 2016（09）.

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