时代呼唤新型的师生关系

（南京六合双语小学，江苏南京，211500）

摘 要：价值觀是人们对社会存在的反应。我们从过去的一元价值观转变为多元的，是在一次次的碰撞与交流中积淀的，我们在不断地改变和适应着我们的多元价值观，因此这些微妙的变化正不断地改变着我们和孩子们的关系。因而这种关系变得更加丰富多彩。

关键词：平等 关爱 信任

教师承载者“传道、授业、解惑”的教书育人的重任，教师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。教师如果能在教育教学中充分展示教师的人格魅力，充分发挥教师的人格效应，真正赢得学生的心，学生自然而然会生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育，从而拉近与学生的距离，成为学生们真正需要的老师。

一、平等是基础

陶行知曾说过：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”在某种程度上我们遵循的依然是大家长制度的教育方式，一切都得听从老师的安排，不允许有一点违背，否则就被冠以“不听话”“坏孩子”“差生”等一系列封号。有的课堂上没有平等的交流与研讨，只有“唯师是从”的专制色彩，违之则是“上课不注意听”“学习态度差”等。

平时高呼要爱学生，首先就要把他们当作我们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，和孩子们一起玩，和孩子们一起学，真正融入孩子们的世界，他们便会敞开自己的心灵，愿意走进我们的世界中，走进知识的世界来。师爱的最高境界是朋友之爱，这种爱的基础是平等，这样才能赢得孩子的爱。

二、爱是指路明灯

现代心理学研究表明，人的智能是多元的，是存在差异的。这就要求我们教育工作者必须一分为二地全面看待学生。学困生在集体当中缺少关爱，性格孤僻，甚至对待生活和社会都充满绝望，主要体现在发展性行为和学业性行为能力差，无论是班主任还是任课教师，对于学困生不要以原有的基础去看待他们，不妨尝试在学生做好事情之前预支一点“爱心”，这样的情感投入也许会得到事半功倍的效果。

前苏联教育家捷尔任斯说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”如果学生得不到老师的关爱，就会失去学习的热情，拉开师生的心理距离，给教育工作造成无形的障碍。可见，师爱是打开学生心扉的钥匙。由于有时学生得不到老师和他人的尊重和关爱，以至于他们常对他人产生戒备和逃避的心理，其实在他们的心里，非常渴望获得老师和他人的关注。有时一句话，一个眼神，一个鼓励都会改变一个学生。美国著名心理学家罗森塔尔，在一所小学选了一个成绩平平，其他条件也很一般的女孩做实验。他断言那个女生“具有各方面优异发展的特殊资质”。教师听说后，对她另眼相看而倾以厚爱，对她提出更高的要求，积极引导帮助她。这个女孩受到极大的鼓舞，各方面格外努力，一年后进入优等生行列，各方面表现都很好。许许多多的教学实例都证实如此，得到老师的爱和关心，会使学生对前途充满信心，奋发向上。反之，一个学生经常受到教师的批评和指责，就会感到压抑悲观，失去前进的信心。在我所任教的学校中，就采取了多种形式的激励方式，如每周之星，激励书签，金银帆奖等。这种种形式，让每个学生都能在各个方面能获得老师和学校的认可和肯定。教师是人类灵魂的工程师，但我们不可能把学生塑造成同一个模型。我们只有对学生充满爱心，才能关注他们的差异，宽容他们的错误，尊重他们的个性，相信他们的潜能。我们不要只盯着学生的成绩，而要注意每位学生学习、成长的过程，多给学生提供展现自我的机会，让学生感受到学习的乐趣。

三、信任是一把钥匙

我们在平时的教育中，很简单地就会将学生归纳为两类人，一是听话成绩好的，一是不听话成绩差的，很多时候会用有色眼光看待后者，认为他们是无可救药的。很多时候觉得在他们身上用心是浪费时间的，不相信他们会有什么改变。我在教育教学中做了一些尝试，试图根据这些孩子特点通过多样化的“小助手”活动来努力转化他们。这里有一个案例即是通过让他们担任收发作业的“小助手”，改变其不按时完成作业的不良学习习惯，从而达到转变的目的。

小卢是一个做事拖拉的孩子，作业永远是最后一个交，上学总是最后一个到。由于父母工作的原因，每天回家第一件事是看电视、吃东西，然后不等到七点多父母回家，是绝对不会主动写作业的，因此每天总是保证不了作业时间和睡眠时间，严重影响了第二天的学习。

一天中午，我特意早早来到学校，和他进行了谈话。

“你喜欢英语吗？”

“喜欢！但我学不好！”

“那你想不想把英语学好？”

“想！”

“你知道怎样才能把英语学好吗？”

“知道。上课应该认真听，课后按时完成作业。”

“你说得很好，你现在上课认真听做得还不错，只要你课后再认真按时完成作业，你的英语成绩一定会有很大进步的。你能做到吗？”

我用期待的眼神望着他，他想了想后认真地向我点了点头。我用赞许的目光看着他说：“男子汉一言既出，驷马难追，只要你能坚持一个星期每天按时完成作业，老师一定选你做我的‘小助手。”

“真的吗？”

“当然！”

“好，老师，我一定做到。”

第二天他不但按时完成了当天作业，把星期六、星期天的作业也补写了。在后来的一个星期里，他果然每天按时完成作业，书写也比以前认真了许多。通过与家长电话联系得知第一项听、说、读的作业也完成得一丝不苟。

英语课上，我在全班同学面前表扬了小卢的进步，并且选他担任他们组收发作业本的小组长。他露出了惊喜的表情，兴奋地涨红了脸。同学们也报以了热烈的掌声。

从那以后至今他再也没有一次拖拉、少写或不写作业的情况出现，收、发作业本总是全班最积极主动的一个，课堂上也活跃了许多，成绩有了明显的进步，整个人也感觉自信、开朗了许多。

在多元化的价值观参照下，需要的是多元化的师生关系，从我工作的第一天起我就对自己说，我要做孩子们的朋友，而不仅仅是老师，只有我们首先拥有了孩子的心，我们才能在以后的教育中获得事半功倍的效果。与其在那里纠结这个学生不好那个学生差，不如改变自己的观念，真正从学生的实际出发，调整教育方式和教育理念，做孩子们需要的老师。

参考文献：

[1]周成平.魅力教师的修炼[M].江苏人民出版社，2007年

[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社，2011年

作者简介：叶婷婷（1980-），女，南京，本科，小学一级，研究方向：德育管理。