高职院校药理学实验课程的教学改革分析

摘 要：药理学这门学科体现出较强的实践性与应用性。其中，动物实验与临床医疗实践是药理学阐述药物功能机制、临床用途以及不良反应的重要依据。因此，药理学将实验课程作为主要内容，实验课程一般是验证性内容，容易缺乏探索性，不利于学生培养创新思维。本文针对高职院校药理学实验课程培养人才的目标，对实验课程教学改革进行一定研究。

关键词：药理学；实验课程；改革

一、药理学实验教学的意义

药理学是一门对药物和生命机体彼此作用深入研究的学科，是医学生必修的课程，对学习药理知识发挥了积极作用，由于药理学学科实践性较强，迫切需要开展药理学实验教学。药理学实验课程内容是检验药理理论，帮助医学生对各种药物知识准确掌握，并且药理学探究性实验有利于学生培养创新能力，帮助医学生形成严谨的学习态度，另外，药理学实验教学以小组合作形式开展，各个组员之间彼此学习，可以充分提升学生的团队合作水平。

二、药理学实验课程教学现状

（一）实验项目缺乏创新意识

按照当前药理学课程要求与教学纲要可知，基本上根据传统教学项目设置药理学实验项目，实验项目主要内容是验证性项目与一部分基础认知性实验。此外，在开展实验课程中各课程之间缺少有效沟通，造成不同课程的实验项目反复进行操作。虽然拥有不同的实验目标，但是实验过程十分近似，一定程度减少了药理学实践项目开展数量，导致资源应用缺乏合理性。比如在实验动物学中学生对动物的抓取、给药技术已经开展了一部分练习，由于开设实验课程时间不统一造成学生掌握程度也不一样，这部分练习还在药理学中开展，极大浪费了教学资源。

在设置实验项目中汲取了简单的验证性项目，仅需轻松分析理论知识便可获得结果，实验内容相对陈旧，不符合生产实践和企业用人标准。

（二）学生缺少主动意识

高职院校的学生入学要求不高，与普通高等院校的学生比较存在着一定的差距，具体表现为学生缺乏主动学习的意识，学习方法不科学。除了上述因素之外，由于实验课程基本采取开放式教学方法，主要围绕学生动手操作，辅以教师讲解，学生上课比较随意，形成了相对宽松的课堂氛围，所以很多学生认为实验课是一门休闲的课程，直接导致学生的认知错误；其次是一些学生由于担心被动物咬伤等，没有积极参加实践操作。

（三）创新意识不足

为了对社会与行业发展需求积极适应，越来越多的高校希望可以培养具有较高职业综合能力的应用型人才，对职业教育来讲这无疑是巨大的挑战，同时对职业教育教学体系提出了更加严格的要求。因此，在药理学实验课中要贯彻落实综合性实验，帮助学生合理应用理论知识。在实际状况中各个学科的教师缺少交流，课程教学进度不统一，学生不能很好应用所学知识。

三、药理学实验课程教学改革

（一）教学方法改革

1、充分调动学生的积极性

药理学主要考核理论课内容，因此学生容易忽略实验课，实验过程中仅是对实验讲义步骤机械重复，课下对实验结果直接抄袭，缺乏浓厚的兴趣上实验课。因此，教师必须采取各种方法开展实验课教学，培养学生的学习乐趣。比如讲解硫酸镁的中毒和解救时，可以这样引导学生思考：若将硫酸镁注射给家兔，会发现什么问题？采取怎样的抢救措施？之后，向动物注射硫酸镁，检验是否符合推测结果。为动物提供氯化钙解救，向学生提出问题：钙剂解决硫酸镁中毒的原理是什么。如此，学生带着疑问快速融入角色，可以提高药理学的参与兴趣。另外，实验课中还可以采取多媒体手段开展教学，凭借其独有的魅力对学生的视觉、听觉等器官进行刺激，改变枯燥的教学过程，激发了学生的学习热情。

2、及时总结，强化记忆

药理实验主要是帮助学生加深理解与记忆理论内容。实验结束之后，立即总结有利于学生对实验形成深刻的印象。另外，还可以综合与实验有关的理论知识，争取记忆更多内容。比如“氯丙嗪的降温作用实验”，可以借鉴理论课中阵痛解热药物的性能，融合实验结果，引导学生思考“对比氯丙嗪与阿司匹的解热功能”，同时认真区分两类药物的作用位置、机制和特点。如此不仅帮助学生掌握理论知识，还有利于学生明确学习思路。

（二）教学模式改革

之前的药理学实验基本上都是验证性实验。教师讲、学生听、教师做、学生看是主要的实验模式。学生循序渐进的检验理论课提及的有关知识。学生对教师的示教与讲解非常依赖，缺乏自主思考问题的能力，长期如此，必将产生被动的教学现象。如此不但影响学生的学习积极性，还阻碍学生培养学习兴趣。无法有效提升高职院校学生的创新能力，迫切需要改革药理学实验教学模式。仅保留一部分具有较强代表性，十分经典的验证性实验，例如给药的不同途径影响药物作用的情况等，适度添加设计性实验内容。比如“比较局麻药的表面麻醉效果”实验。实验之前，教师事前配置需要的药物，并且在统一的试剂瓶中分别放入，随机编号。教师与学生都不了解每瓶药物的名称，得出实验结果后便可揭开谜底。实验自身就是一个谜，可以激发学生的探索兴趣，提升了学生解决问题的水平。

（三）考核方式改革

实验考核是对学生掌握实验基本理论和操作技能情况的评价手段。一个最佳的药理实验考核模式可以准确反映学生掌握药理知识的程度。传统实验考核的依据是实验报告，学生仅需要根据实验讲义做好实验，就可以取得优秀的成绩。这样的考核方式直接限制了学生整体素质的提升。为了有效解决该种考核方式存在的问题，可以适度拓展实验教学考核范围，基于原来基础，增加考核实验技能、日常考核、实验综合设计水平和期末考核等内容。其中，日常考核内容包括出勤率、实验思想、实验操作等。期末考核具体采取现场考核方法，学生借助抽签开展有关操作，在期末实验成绩中融入分数。

结束语

在药理学实验课程教学改革中，必须紧密联系理论知识与其他基础课程，不但对实践教学及时创新，还要综合训练学生的实践操作技能，避免实践课程简单、枯燥的重复工作。利用教学方法的改进，紧密联系临床实践经验，培养学生的学习兴趣，为学生创造了充足的思考空间。同时，教师还必须不断提升自身的教学能力，积累丰富的临床操作经验，培养更多优秀的医药工作者。

参考文献

[1]陈艳玉.浅谈医药高职教育中药理实验教学的几点体会[J].海峡药学，2014（8）.

[2]羅双星.构建高职实验教学体系培养技能型医技人才[J].继续医学教育，2015（3）.

作者简介：

吴玉红，女，1971，本科，助理实验师，研究方向：医药实验室教学及管理。