浅谈初中数学教学效率的现状与对策

张孟祥

摘 要：当前初中数学教育存在很多不足与弊端，导致学生的能力得不到全面发展。本文从正确理解初中数学教育目的应适应素质教育要求出发，分析当前初中数学教学的现状，并对如何提高初中数学教学效率提出相关对策，以有助于树立素质教育为本位的教学理念。

关键词：初中数学；教育效率；对策

众所周知，当前我国提倡的数学教育是素质教育。初中数学的素质教育与普通数学应试教育有所不同，初中素质教育要求学生在通过学习初中数学的过程中养成独立思考和独立创新的意识，同时尊重学生自身发展特点，提高学生积极性，使学生在快乐中学习初中数学，以求提高学生学习初中数学的效率。然而，由于中考等因素，初中数学的教学效率难以达到理想水平。

1、初中数学教育效率的内涵

目前，尽管一些教育家不断深化研究初中数学教育的效率问题，也取得一些可观的学术成果，但在数学教育效率的内涵上仍然没有统一的观点。数学课程的课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维、数学策略优化、数学情感态度、价值孕育等方面得到最大的实际效益。（1）并提高学生的自创意识，培养学生高效率的学习方法。

由此可见，初中数学教育效率的内涵并不是孤立单一化的，而是随着时代变化，学生学习方式的变化而不断更新的。

2、初中数学教学中的现状

初中數学教学在中考这个大环境下，滋生了很多畸形的教学方式。老师不备课，学校直接给出教学目标，导致教师讲课进度虽然一样，但讲课方式却依旧很死板。很多新颖的教学方式教师不敢轻易应用，怕耽误教学进程。同时一些数学教师为了达到教学目标对待学生的要求也较高，要求学生课前预习，课后复习。周末还要进行多次练习。这样培养出来的学生虽然能应付中考，然而自我创新和良好的思维方式却没有养成。例如，听一名教师讲数列，要求学生课前预习等差数列的相关内容，在上课时，教师从一排简单数列要求学生写出等差数列的相关定义，并问到学生如何发现和做到的。事实上，学生在预习时已经看过公式，并形成一种思维定式，他们已经知道如何定义，教师再讲这些，与其说是在启发学生的思维，不如说是在浪费时间和固定学生思维定式。真正不去预习又能靠自我发挥答出教师部分问题的学生简直少之又少。固定的模式形成固定思维，短时间内难以突破这种教学瓶颈。

除了数学教学方式的单一化以外，课程繁多也是难以改变的现象。数学课程繁多的同时，也衍生一些问题。课多了，讲课进度也跟着快了，初一初二就讲完了三年的课程。同时，每天布置下来的大量数学作业导致初一学生糊里糊涂的在适应，初二在补习初一所缺的知识。然而初三一年又是在重复的进行复习和讲解习题。这样的教学思路造成成绩好的学生还跟得上学校的节奏，而成绩不好的就慢慢开始退步了，不断的枯燥学习引起部分学生的厌学情结。因此，教师也难以进行高效率的数学教学，造成一种学生两极化严重的局面。当然也更不会有学生的创新精神。为了完成高效率的数学教学，还需要找出一些方法，以求帮助学生能够有更好的创新精神和高效率学习方法。

3、初中数学高效率教学的培养对策

（1）教师课前备课

目前来说，教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。因此在备课的时候要围绕这些目标组建上课内容，同时通过学生的密切配合，使学生达到高效率的学习初中数学。首先，在不影响讲课进度的情况下，教师尽量多商量，多开教育研讨会。尽量在课堂上少讲课，多引导，同时为学生创造一个自我学习，自我创新的氛围。然而，为避免学生厌恶学习，教师备课就要做到详略得当，并大胆尝试实行新的教学方法。其次，数学教师要在讲课方法上互通有无，避免出现教学的恶性竞争和为了做出一些自己不会的题才互相请教，同时重视以学生为主体的活动。在数学的研究中，应当借助于明确的定义去构造出相应的量化模式，并以此为直接对象去从事纯形式的研究。但是，如果过分地强调其形式化的做法，对于数学教育是不可取的。“淡化形式，注重实质”这一主张对数学教育十分重要。

（2）提出以“教师少讲，学生多说”教学模式

在中国教育系统中，学生不敢开口讲出自己所想，已经成为一种难以改变的常态。以初中数学教学最为突出，因为时间紧，任务大，学生很少敢于发言去影响教师讲课进程。为了提高学生初中数学的学习效率，教师要敢于打破常规，花时间多鼓励学生敢于把心中所想和所不解的说出来，多与学生互动，把课堂时间让给学生，尽量做到每个学生都敢于提出问题，敢于说出想法。尤其在讲新数学课期间，要让学生思维活跃起来，启发学生做到一题多解的水平。这样不仅培养了学生的学习兴趣，更重要的是让学生敢于说出自己不同的见解，培养了学生的自我创新意识，有利于学生在将来各种学习和生活中具备发散性思维的能力。

（3）注重师生关系

教师和学生天生就有隔阂，而这个隔阂也需就是一个讲台的高度。大多学生或多或少的对教师都有抵触心理，尤其是初中生和数学教师隔阂最大。由于初中数学学习内容多，作业任务重，学生每天空闲的时间基本都是在学数学，这就造成了学生对初中数学教师的反感，当然也严重影响了初中数学教学效率。这时，就需要初中数学教学教师放低身段，增加对学生关怀，时常询问学生，作业是否过多？讲课是否过快？学生考试成绩差时，主动帮助学生复习。这样，慢慢就增加了学生的好感，同时也会提高平时教学的效率。

综上，提高初中教学教学效率是多方面的，但初中数学教育应该围绕学生学习效率这方面进行发展，不断强化学生自主学习的能力，以适应社会的飞速发展，同时为国家培育出创新型人才。

参考文献

[1]张振海，提高数学课堂教学效率的内涵与策略研究概念，分类号G633.6.2009年10月8日。

[2]陈重穆、宋乃庆.再谈“淡化形式，注重实质”[J].数学教育学报，1996（02）：16-17.