浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性

刘艾道

摘 要：提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。本文将结合笔者初中语文课堂教学经验，分别从四个方面对如何提高初中语文课堂教学有效性进行了相关探讨，以供参考。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性；提高方法

随着社会的进步和发展，对人才的要求越来越高，特别是对人才的综合素养提出了一定的要求。这势必反映到教育领域，教育是百年大计，担负着培养社会主义人才的的重大使命。而作为素质教育的主要载体，语文教育对学生各方面的综合素质的提高，有巨大的推动作为。因此，在新一轮课改的背景下，初中语文教育作用语文基础教育，有必要提高教学的质量，提高教学的有效性。课堂教育作为初中语文教学的主要途径，是实现语文教育高效化、科学化的主要途径，更是实现素质教育的主要教学形式。因此，提高课堂教学的有效性，就成了当前广大初中语文教育工作者所必须关注的问题。笔者认为，提高语文课堂教学有效性可以从以下四个方面着手。

一、营造宽松、民主的教学氛围，激活语文课堂

1.创建充满关爱和尊重的学习环境

要想营造和谐的教学氛围，教师想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。因此，语文教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。教师在课堂教学中针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外，多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。在课堂上教师还要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。课堂上教师总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生知道老师正期待他发表自己的见解。学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了，教学效果当然会更有效。

2.创设师生互动、民主平等的学习氛围

营造和谐的教学氛围，还应该使师生真正互动起来。教师应真正走过新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把课堂教学过程看作是师生对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供一个民主和谐的有效教学实施环境。“老师和你们比赛读，看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“教师们一起来做个游戏好吗”课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等。因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂的氛围自然而然的活跃了。学生积极参与了学习语文，实现有效的、多方向的和提高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

二、转变教师角色，确立学生主体地位

提高教学效果首先要解决的问题就是谁在学习，谁是学习的主体。这个问题教师们都知道，学生是学习的主体，是学习的主人，但在实施中却忽视了这一点。以往的教学中教师是课堂的主人，控制着课堂教学，包括学生的一切，学生只是课堂教学的附属，是听众，已习惯于“教师问学生答，教师讲学生记”这种一言堂的教学模式，学生在课上没有主动思考的时间，思维没有激活，对知识的理解仅处于死记硬背层次。没有经过学生思考的知识学生只能机械运用，而没有真正掌握。只有实现教师与学生角色的转变，才能激起学生学习的激情，提高课堂教学效果。这就要求教师做到：一是教师要由课堂的控制者变为组织者。在传统教学中，教师严格执行教参，以教材为本，不敢越雷池半步，严格控制着教学，把学生排除在外，学生的主体地位没有得到充分体现。新课改下，教师要成为教学的组织者，把课堂交给学生，为学生的思考提供广阔的平台。二是由教材的执行者变为学生学习的引导者与合作者。在以往的教学中，教师只是在教教材，学生创新思维及探索能力的培养根本无从谈起。而现在教师应由教材的执行者变成学生学习的引导者与合作者，实现教学的多向交流，以学习者的身份来参与和指导学生的学习，体现学生的主体地位。这样才能最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生学习的主动性，激活学生思维，让学生亲身经历知识的构建过程，教学效果自然事半功倍。

三、改变传统教学方法，创造开放而活泼的课堂

新课程要求改变传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生有更为广阔的学习空间和更多探究的时间。传统的教学方法注重知识的传输，而忽视了知识的发现与创新。现行的新课程标准倡导以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。那么，究竟如何把课堂还给学生，学生要如何在课堂中占据主体地位呢？这也成为我们现在急需探讨的一大课题。对此，我们务必注重以下几个方面的改革：改传统知识传授为探究能力培养；改传统教师中心为学生主体；改单纯智能培养为德、智、体、美劳全面发展；改平均教育为因材施教等。

课堂教学中，教师可让学生在预习课文的时候针对课后习题作文章分析，并提出自己读课文的疑问，帮助同学解决学习中遇到的问题。上课时，首先让学生尝试教学分析，在他们过把老师瘾的同时，也需分析解答同学们提出的问题……对个别学生存在的疑問，让同学们共同参与讨论分析，归纳总结。这样一来，整个课堂中，教师只需注重课堂的引导并把握课堂学习流程，适时点拨即可。这样的课堂，学生的发言比以往更为大胆，思维争辩更为活跃，语言交际能力、发散思维能力、阅读分析能力与文学探究能力均得到相应提高。通过教学实践，这样的课堂与传统的课堂教学相比，不但参与学生更多，而且课堂更为活泼，更为高效，更有实绩。

四、加强学法指导，注重能力培养、知识迁移与应用

教师在传授知识的同时，更应注重学生学习能力的培养和学习方法的指导。在教学中，教会学生如何阅读书面文字，培养学生在日常生活和交际过程中选择和把握主要信息的能力；教会学生学习一篇文章的基本方法；教会学生如何欣赏诗篇、领悟文章的思想感情的技巧等。这将使学生终生受益！也就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断地收集各种信息，并进行分析、整理。新课程内容的综合性、弹性加大，教材为教师留有余地加大，我们可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式及方法，决定课程资源的开发、利用，并制定合适的课堂教学目标，培养学生“自主、合作、探究”式的学习能力，培养学生从多种渠道查阅、收集、整理资料的能力等。

五、结语

语文课堂教学的有效性是一种过程，它不仅关注知识的教育，更关注智慧的教育。教师要想真正走进新课程，就必须树立以学生多方面发展为教学立足点，把教学过程看作是师生对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献

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[2]李芳.提高初中语文教学有效性的方法探析[J].学周刊，2017（7）：50-51.

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