如何让初中地理教学走进生活

陆亚英

摘 要：在教学过程中，我们的地理教学内容过于侧重知识的传递，而忽略知识的运用。对此，地理新课标提出了最基本的理念，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”身为一名当代地理教师，在教学中应适当引导学生将所学的地理知识融入生活，同时又在生活中学习地理知识。

关键词：初中地理；生活与教学

近些年来，随着新课程改革的逐渐深入，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，也成为了地理新课程标准的基本理念。在初中地理教学中，如果我们完全按教科书上的照本宣读，那么课堂气氛会略显死板，学生也提不起兴趣。其实这种情况不是特例，是普遍存在的。在初中地理课堂中，学生上课表现差：睡觉、发呆、做其他学科作业等等，这些都为数不少。大多数学生抱怨，地理课程枯燥乏味，内容难懂。其实对于七年级学生而言，地球经纬线、自转公转内容，太过于抽象，难以理解。如果教师可以将抽象的内容具体化，联系生活，激发学生的学习兴趣，这样能既能学有所用，又学有所得。

想要让学生理解地理与生活的关系，首先要让学生看到地理在生活中的形态。在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的洞察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。

那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？

一、教学过程中使用真实生活实例

其实人们的衣食住行处处都有地理环境的烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。例如，讲巴西的时候，可以联系2016年的里约奥运会，联系巴西的地形气候特点；又如讲长江的时候，联系2016年夏季武汉出现的洪涝灾害；在讲地球自转公转的时候，为什么世界各地有时差，联系里约奥运会比赛的时程表；又如为什么我国南方房顶都是倾斜的，联系南北方降水的差异。这些多姿多彩的生活现象，引起学生的探究心里，他们会体验到地里知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。这样既推动教师的教学目标实现，又培养学生解决地理問题、运用地理知识解释生活中的地理现象的能力。

另外，教师可以适当引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，来提高学生对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的最终目标。让学生在生活中感受到地里知识的用途，使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如，生活在青藏高原的藏民，他们穿的衣着与我们有何不同？这与当地气候条件又有什么关系？又如，新疆盛产葡萄和哈密瓜，为什么那边夏季水果可口美味呢？为什么夏季白天长黑夜短？一年中什么时候影子最短？这些问题都是与我们生活息息相关的，学生一定也充满了好奇，迫不及待想知道答案。通过学生熟悉的地理问题引入，也最容易引起师生的互动，活跃课堂气氛，将学生的注意力引入课堂。

二、以地理知识解释生活中的“奇异”事件

在生活中，有些事情是大家习以为常的，但是如果以科学的角度去看待，却又是不合理的。在地理教学中，我们可以使用这种实例，让学生在科学与传统的冲突中了解知识。例如，对于中国南北方而言，南方人主食多数以米饭为主，而北方人喜欢面食，这种现象只是和当地人的饮食喜好有关吗？学生可以利用所学的气候知识解释，南方气候湿热适宜水稻的生长，北方降水少适宜生长小麦。又比如，生活中有时候可以看到日食，什么是日食呢？用地理学解释，日食是指月球运动到太阳和地球之间，三者正好处于一条直线，月球挡住太阳的光，月球黑影正好落在地球上。还有一些类似的现象，比如黄河地上河是如何形成的，巴西为什么被称为咖啡王国等等，这些都与地理有密切的关系。掌握地理知识，运用地理知识就能使我们正确看待生活中出现的问题，避免迷信与盲从，使我们生活在更加理性的世界中。这种教学方式能够激发学生的好奇心，使之转化为学习东西和学习兴趣。

三、结束语

在现代化教学制度的改革下，让初中地理教学走进生活已经成为当代的潮流，具有深远的、积极地意义。我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活息息相关，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式具有重要意义。在这种教学模式下，有利于实现教学内容与现实生活的结合，同时也有利于激发学生的学习兴趣。只有将地理教学与生活紧密联系在一起，学生才能真正领悟“生活处处有地理”“地理处处见生活”的真谛。

参考文献

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