刍议高中化学创新思维的培养

许灿磊

摘 要：高中化学新课标的实施，是以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导学生，启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解，发现新的现象，最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。而高中生是普遍缺乏创新思维的学生群体，其创新思维离不开教师的培养与引导，因此高中化学教师在教学中对学生创新思维的培养与挖掘就显得尤为重要。

关键词：高中；化学；创新思维

高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导学生，启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解，发现新的现象，最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。

一、转变教育思想，更新教育理念，树立创新意识

创新教育就是培养学生在学习中具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。在高中化学教学中，培养学生的创新意识是基础，培养学生的创新精神和创新思维是关键。创新教育的关键在于教师。因此，当今社会的教师要加快改变教育观念，更新教育理念，不断学习和使用先进的教学方法和教学手段，努力提高理论水平和文化素质，提高自身的教学能力，培养学生的创新意识。

二、发挥学生主体作用，在课堂中培养学生创新思维

学生是课堂学习的主人，以学生的思维和发展为主要目标。在教学过程中，我们教师是学生学习的组织者、参与者和指导者，主要是引导学生积极参与教学活动中来。教师在化学教学中，激发学生兴趣，有利于学生注意力的集中，激发学生的兴趣，可以启发思维，有利学生智力的发展。教师在教学中要引导学生提出问题，更应让学生学会发现问题，勇于探索知识的品质。同时教师应培养学生的技能，更重要的是教会学生如何获取知识，培养学生的创新意识。教师将学生未知的化学定律、原理设计成问题，巧妙提问，给学生充分思考的时间和空间，鼓励学生大胆发言，以展示化学非凡的魅力。使学生产生疑问，促使学生积极探索原因。

例如，在原电池的实验中，先引导学生思考，是否能利用我们平时爱吃的蔬菜水果制作原电池？这些蔬菜水果在原电池中，哪些产生的电流或电压最大？蔬菜水果电池能是否驱动电动车？这样就可以大大地提高学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维。再如，在“燃烧与灭火”的实验中，我是先让学生自己动手，用两块一样的白磷，在两杯都是90℃的水中各放入放一块，一块是直接放在水中，一块是放在水上的稀薄铜片上，过一会儿让学生自己观察实验现象，即：放在水中的白磷没有燃烧，而放在水上稀薄铜片上的却发生了燃烧现象，并问他们为什么产生如此现象的原因。让学生看书，通过课本分析白磷在水面上燃烧而在水中不能燃烧的原因，激发学生的创新思维，不断地探究，从而让他们了解燃烧所应该拥有的两个条件：氧气和自燃点，这样学生通过自己的努力得到问题的答案。教师通过引导学生自主实验，还让学生很快就掌握燃烧的条件以及白磷的性质，这不但使学生们掌握了相应的知识，同时也培养了学生发现现象、分析现象、解释现象的思维意识，激发了他们的创新思维。在课堂教学中采取探究性教学，留给学生开放性空间，有利学生新思维的培养。这样就达到树立学生的创新意识的目的。

三、创设问题情景，培养学生创新精神

作为一个化学教师必须有对科学的兴趣和有本学科扎实的基本功，在课堂上更要懂得教学的艺术，语言要亲切，应该善于营造轻松和谐的学习氛围，使学生感到教师和他们一起学习，一起讨论问题，而不是居高临下的领导者。教师要善于创设各种各样的情境，来引起学生的情感共鸣。同时，我们要在高中化学教学中，针对教学知识的重点和难点，设计生动的教学情境和适当的探索课题，激发学生探索的欲望，使学生参与到自主学习、探索学习中。让学生在动手、动脑的实验活动中，体验发现知识、获得知识的过程。比如，在学习铁与其化合物的化学性质时，我们可以启发学生猜测实验的结论，然后引导学生设计方案来进行验证，从而增强他们探究知识的能力。同时，教师还可以使用直观、生动的化学实验创设问题，引导学生从多角度、多层次、多渠道去观察了解、认识、考虑问题，鼓励学生敢想、敢说，帮助学生运用学到的知识、原理和方法，获取新知识，形成新的能力。

例如，对氢氧化钠与二氧化碳反应这一节知识学习时，教师就使用实验来创设这样一个场景：打开收集满二氧化碳的矿泉水瓶盖，迅速向里面倒入适量的浓氢氧化钠溶液，塞紧瓶盖，用力振荡，很快看到矿泉水瓶凹陷。又如在讲授氢氧化铝的两性这一节知识时，教师可以用课件先演示AI（OH）3，分別和HCl、NaOH反应的实验过程。然后提出问题：为什么A（IOH），既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢？氢氧化铝究竟是酸性还是碱性的呢？接下来可让学生自己看书、小组讨论来解决问题。这样不但可以激发学生们学习化学知识的兴趣，同时也会引发他们不断地去思考，去探究知识、解决问题的方法，在很大程度上培养了学生的创新思维能力。以前的传统教学活动都是用“告诉答案”的方式让学生“背熟”前人已有的知识经验，造成了学生被动的学习方式。教师对问题情境的设置，学生通过独立的思考判断，提出自己的见解。这样不但可以激发学生的兴趣，还能引导学生积极探索它们的原理，了解它的特性，这样就有助于培养学生的创新精神。

结语

可见，教师在高中化学教育教学中对学生创新思维的培养并非难事。作为教师，应具有合适的教学方法，能够帮助学生树立对化学科目的信心，激起学生学习化学知识的兴趣，引导学生将所学知识联系、交融，同时能与同学相互交流，教学助长。这样才能有效地培养学生的创新思维能力，才能为学生的进一步发展作好基础，对学生才会有真正的意义。

参考文献

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[3]朱玉洁.推行创新教育模式，培养学生创新精神[J].考试周刊，2015（73）.