小学语文作文教学仿写训练研究

王伟东

摘 要：在小学语文教学中渗透作文仿写训练已成为小学语文教学老师的共同心声，在实际教学过程中，愈来愈多的小学语文老师已经开始逐渐渗透作文仿写训练的相关知识，为了更好地在小学语文教学中进行作文仿写训练，我们必须对其方法进行研究和探索。本文旨在分析小学语文教学中的仿写训练与语文教学关系的基础上，进一步提出新的方法与见解。

关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练；策略

一、小学作文仿写训练与语文教学的联系

小学作文仿写训练与小学语文教学二者相辅相成，关系密切。其中语文教学是主线，是必须实现的必须评估的直接的课程目标。作文仿写训练是语文教学的重要组成部分，是青少年身心健康的必要条件和基本要求。同时，语文教学的重要性已被社会普遍认同，在社会共识的基础上，科学认识到作文仿写训练与语文教学之间的密切关系，注重作文仿写训练在语文教学中的重要作用，引起社会对小学生作文仿写训练的重视，从而促进小学语文教学和作文仿写训练的有效结合，提高小学语文教学的课程效率，对于促进青少年作文写作能力和文学表达能力的共同发展具有很大的意义实践证明，学生良好的文学表达能力和语文素养不是自然形成的。

文字表达品质好的人并不一定具有优秀的文学素质。所以作文仿写训练与小学语文教学相比，就它们的功能而言还是有很大区分的。其中就作文仿写训练的功能而言，并不能徹底解决学生在日常所遇到的语言和文字表达等问题。所以小学语文教学不能依赖文字表达教育解决学生的所有问题，而是要学会转变传统的教育模式，关注学生的文字表达活动规律，使语文教学系统化；同样，作文仿写训练不仅要解决学生的文字表达问题，帮助学生克服文字表达障碍和治疗学生的文字表达盲区，更重要的是通过作文仿写训练促进小学语文教学的发展，促进小学素质教育的发展，从而促进学生以“掌握”为重的综合素质的有效健康发展。所以，作文仿写训练与小学语文教学两者关系极为密切。

二、小学语文教学作文仿写训练的必要性和重要性

（一）小学语文教学课程改革的要求

新课程改革的内容重点在“文”上，以“文”为美，以“文”感人，这是贴近小学生实际的一种改变，这也是义务教育阶段贴近生活，贴近实际的表现。随着课程名称的改变，小学语文教学的课程目标也跟着有了较大转变，原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识，能力，情感、态度、价值观，并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变，显著提高了小学语文教学中作文仿写训练的功能。除了目标的改变，课程内容也发生了较大改变。围绕“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家和社会”等主题实施教学，并且切合学生文学表达能力的要求，设置相应的教学内容，体现了对学生文学表达能力的高度重视。上述课程改革的方针和实质，都表现出了对学生文学表达能力的注重和关心。

（二）完善素质教育的客观要求

二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品，也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心理素质。在小学语文教学中进行作文仿写训练则是为了培育学生良好的文字表达品质，这也是素质教育的重要组成部分。学生的素质是多方面构成的，而文学表达能力是学生其他素质发展的基础。文学表达能力的有效发展既是素质教育的起点也是全面素质教育的终点。

（三）以人为本教育思想的客观要求

中国共产党的执政理念和关注民生的思想在教育中的一个重要表现就是以人为本的教育理念。以人为本的教育思想，反映了教育的本质特征，也是我们教师教学的指导思想，同时坚持以人为本，全面实施素质教育，是中国未来十年我国教育改革与发展的主题。在教师教学过程中，坚持以人为本就是坚持以学生为本，强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人，完整的和全面的人，激励学生主动、自主、全面的发展，促进学生全面健康发展是“以人为本”教育思想的最终目的学生的发展是包括多方面的，包含知识、能力和情感、态度、价值观的发展，这样的发展才是把学生作为主体的健康的全面的发展，才能培育出符合社会要求的复合型人才。因此，作为小学语文教学的老师，在日常的教育教学过程中，在关注学生语文素养的同时，还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。因此，按照小学语文教学程标准的具体要求，在小学语文教学中要纳入作文仿写训练，从而促进学生的情感、态度和价值观的发展，以激励学生身心的健康发展。

三、小学语文教学作文仿写训练的描施

（一）确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标

课程目标是课堂教学的指导思想，所以要进一步加强小学语文教学的作文仿写训练必须确立小学语文教学的作文仿写训练的课程目标。随着《中小学作文训练指导纲要》和《小学作文写作能力新课程标准》的公布，新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮，摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向，开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿写训练的总目标是：提高全体学生的文学表达能力，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的文字表达品质，促进学生人格的健全发展。其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。文字表达学中认为人的思想成熟和文字表达的发展是相辅相成的，文学表达能力的发展是思想成熟和发展的物质基础。在新的时期对学科教学提出了新的要求，要求学科课程致力于“三维目标”的达成，需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法，在经历中，在讨论和对话中，在对身份的独立思考和理解中，让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历，在获得情感价值的同时，内化思想认识，以此提升学生的道文实践能力。当然小学语文教学教师在教学过程中仍然应当坚持以实现语文教学目标为主，不能为了实现作文仿写训练的目标而忽视了语文教学的目标，现阶段之所以要求教师重视作文仿写训练的目标是因为我国的中学教育中对作文仿写训练的关注过少，小学语文教学目标和作文仿写训练教学目标二者不平衡，但是学生的文学表达能力水平低于学生的文学水平，所以应当加强学生的作文仿写训练，培育出适合社会需要的复合型人才。

（二）提高小学语文教学教师的专业素养

教师的教学能力是通过多方面体现出来的，不但来源于教学实践经验，也要求教师具备丰富的充足的文化知识。如果教师不具备终身学习观念，不能用丰富的人类精神财富来滋养自己，學富五车，就不会具有深刻的教学理念和思想，也谈不上教师个人的职业发展。因此教师只有不断提高自己的专业素养才能不断提高个人的教学技能，这也是对学生负责对自己负责的表现。

第一，教师作为教育工作者必须具备扎实的专业知识和相关的理论知识。在信息化高度发达的当今社会，学生的信息来源途径越来越多，知识越来越丰富，而作为教育学生的教师，要想学生能够信服自己尊重自己，必须具备比学生更多的知识储备。首先，我们必须扩大自己的知识面，比如政治，经济，文化，社会科学，哲学等的基础知识。这样讲起课来才不会枯燥乏味，让学生失去学这门课的兴趣，才能将知识点讲的透彻讲的有深度有趣味。也有利于教师赢得学生的信任和尊重，形成良好的师生关系。

第二，教师必须具有独具特色的个人教学风格和教学方法。独具特色的教学风格是教师素养的体现，在很多教师的课堂上我们可以到，很多老师都有自己独特的教学风格，例如：有的老师上课非常幽默风趣，有的老师温文尔雅，有的老师充满激情，有的老师思维敏捷等有自己教学风格的老师，这样的教师是的课堂效率很高，能够吸引学生的注意力，有利于形成良好的教学氛围。

第三，教师要加强理论知识的学习和实践能力的培养，把教育上升到智慧的高度。在日常教学中，教师的教学对象是充满各种差异的具体的人，要想有效地管理自己的课堂和学生，不仅需要老师的人格魅力，更需要老师具有教学智慧，需要综合运用各种技能的能力，善于发现和把握各种教育事件和机会。

（三）把握学生文字表达特点，精心进行教学设计

作为小学语文教学教师如果想根据学生文字表达问题进行有效的教育指导，就必须以了解学生的文字表达特点为前提。因此，作文仿写训练应该以了解学生的文字表达动向和文字表达变化为基础。而进行文字表达辅导的前提是教师具有丰富的文字表达学理论知识和丰富的文字表达辅导实践经验，需要及时了解学生的文字表达状况。所以小学语文教学的作文仿写训练老师需要不断加强自己文字表达理论知识的学习，不断丰富扩大自己的知识面，全面了解青少年文学表达能力水平，掌握进行青少年作文仿写训练的理论和方法，同时要拓展文字表达卫生和团体动力等方面的知识。在自己不断学习的过程中，还可以借助外界的力量帮助自己掌握这些知识和方法，比如经常参加小学和教育局组织举办的作文仿写训练课程，多参加相关专家的教育讲座，从中学习相关的教育理论和相关的实践经验，并且在其中学习相关教育案例，增强对学生文字表达问题的了解，以及对处理问题和方法的感性体验，拓宽自己的眼界，透过对学生文字表达的研究，掌握自己学生的文字表达特点，为咨询、疏导、干预和排除学生文字表达问题和文字表达障碍奠定理论基础。

教学设计的精心准备主要表现在以下两个方面：第一，注重课堂作文仿写训练的设计。这是作文仿写训练的“理论教学”设计。这一设计要遵循课堂教学的基本模式，重视知识目标、能力目标的实现，要根据学生的文字表达特点进行理论分析与疏导，使学生获得知识，形成判断分析的能力，能够认识和辨识自己和身边同学的文字表达特点，能够找到解决自己和同学文字表达问题的方法和措施。在作文仿写训练的过程中，教师要注意运用多种方法进行探究教学和情景教学，为学生设定与其文字表达问题相关的情景，组织学生围绕相关情景进行探讨，发现自身存在的文字表达问题，学会认识并解决自身的文字表达问题。在情景教学中，教师要注意的是设置的情景要符合学生的生活实际，这样才能做到真正的有效教学。第二，注重课堂中关乎生活实践和社会实践的教学设计。学生学习是为了将来走向社会面对社会服务的，所以教师在进行教学设计时一定要重视生活实践和社会实践的设计。在设计情境的过程中，要设计贴近学生生活的实际情况。情境中要尽可能多的包含学生在学习和生活中遇到的各种文字表达问题，学生可能会出现的各种负面情绪，使学生感同身受，有身临其境的感觉。