浅谈信息技术环境下学生英语学习能力的培养

宋宝庭

摘 要：随着信息技术在农村教育上的快速发展，及在教育教学领域的普遍应用，为我们农村的英语课堂注入了新鲜的活力。改变了我们原有的陈旧的教学理念，从关注课堂到关注教师、关注学生的发展，为教师和学生提供了所需求的教学资源及发展的天地。教师的观念发生了巨大的变化。

关键词：信息技术；农村英语教学；学生能力提升；培养

随着信息技术在农村教育上的快速发展，及在教育教学领域的普遍应用，为我们农村的英语课堂注入了新鲜的活力。改变了我们原有的陈旧的教学理念，从关注课堂到关注教师、关注学生的发展，为教师和学生提供了所需求的教学资源及发展的天地。教师的观念发生了巨大的变化。因此，在信息技術环境下如何培养学生的自主学习能力，成为摆在我们每位教师面前的迫切难题，针对英语学科的特点，结合我校学生的实际情况，现把本人的几点体会归纳如下：

一、利用白板课件培养学生自主学习能力

信息时代为我们提供了丰富的教学资源。我校班班都有白板。我们鼓励学生积极利用这部分资源，和老师一起制作教学课件。教学思路的改变带动学生学习方式的变化，农村孩子眼里的世界，已经不再是老师独自绘声绘色的描绘。而是通过电子信息来获得他们所需求的知识和内容。利用并挖掘现有的教学资源，他们可以自己动手就能学会教材内容，有趣的单词学习，可以利用互动的电子课本，生动细致的解读重难点。这种全新的学习方式，极大的调动了学生的学习积极兴趣，从而培养了他们的自主学习能力，缩小了农村孩子和城里孩子的距离，现在足不出户，就可以利用白板和信息技术，来欣赏国外的名胜古迹、风土人情和饮食习惯等等，还可以阅读经典名著，学生开阔了眼界，主动学习英语的积极性提高了。

二、利用互联网培养相互交流的能力

为了拓展学生的学习空间，把学生的学习和交流空间从课堂延伸到课外，方便教师与学生之间，学生与学生之间相互交流，解疑答难，我们开通了网络人人通。这个平台帮助师生在学习过程中进行大量的互动，可以这样说，人人通是师生成长的履历，它记录着师生教与学的活动和不断成长的过程。除此之外，我们还积极参加市教研论坛，通过这个平台，展示了我校自己的风采！我们在互联网上创建了自己的网上空间。孩子们不但可以发表自己的文章，也可以品评他人的作品，甚至还有的学生已经开创自己的学习空间。我鼓励学生在网络上进行交流学习，在网络环境下，孩子可以不受时间和空间的限制品评同学的文章，也可以大胆地展示自己的作品。同时也可以与老师和同学相互交流自己的疑难问题。这样的作法让枯燥乏味的英语作文和英语教学变得妙趣横生。

网上空间的使用使得师生之间，家校之间的交流不再受时间和空间的限制，更加方便灵活了。

三、利用学科主题网站培养学生分析和处理信息的能力

学生可以通过主题网站，欣赏到我校教师多年来原创的教育教学资源。也可以进入教师网络工作室与任课教师进行在线交流。

学生可以利用空间完成课前预习，课本内容学习和课外知识扩展三个方面的学习内容。

在课前预习板块，学生可以通过多个栏目，提前预习新课。这里有细化到每个口语交际项目的flash动画，有现实生活中无法实现的真实场景，真实环境的视频。阅读与写作板块，孩子们可以欣赏到许多阅读与写作方面的素材，孩子们不仅可欣赏他人的作品，同时可以发表自己的文章。这就解决了传统教学中农村孩子知识面的局限，以及对阅读写作不感兴趣的难题。

以Where is your pen pal from？ 一课为例。本课选自人教版 七年级英语下册第1单元。本课以谈论国籍、民族和语言为中心话题，学会询问并回答人们的住处的问题。通过学习不同国家的相关知识，了解异国的地理位置及其人文文化，以加深对自己祖国的热爱。在预习页面，我们还能看到单词学习和课文学习两个环节。生动有趣的flash学单词，改变了传统教学中单词死记硬背的学习模式，调动起学生学习单词的积极性。课文的在线学习，让每一个单词，每一个句子，每一道习题都可以跟孩子做到人机互动。这就避免了传统教学中的教师无法兼顾到每个孩子的学习情况这样的难题，教学中真正做到了尊重个性差异。

课堂环节设计主要是突出学习，交流和应用这一主题。首先，在课前我展示一组异国风情的图片，用于激发学生想探究异国文化的欲望。接下来通过图文并茂的视频把各国的地理位置、首都、名胜等真实的场景展现在孩子们面前，这样既做到了英语知识与地理知识的有效整合，同时又拓宽了农村孩子的知识视野。为我们学习本课的知识做好辅垫。然后教师再通过重点知识的讲解，学生再在网络环境下进行反复操练，这样学生们就能把所学知识牢牢掌握了。

以上这些就是我在教育教学过程中，利用信息技术与英语学科整合过程中的一些初步做法，在设计过程中注意到课前预习，课中学习以及课外知识拓展等方面的知识链接。当然要想做到信息技术与英语学科深度融合，达到好的教学效果，我还要在今后的工作中不断实践和探索！