基于弟子规对中班幼儿的礼仪教育进行研究

陈桂玲

摘要：《弟子规》内容涉及孩子在家、外出、待人、接物、求学等方面处事过程中应该遵守的礼仪规范和行为准则。有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育，但是却找不到有效的教学切入点和教育载体，因此，教育效果并不理想。所以教师需要巧用弟子规进行教学进行幼儿的优化礼仪教育，从而有利于幼儿形成良好的文明礼仪。

关键词：弟子规；礼仪教育；幼儿

《幼儿园指导纲要》中指出：教师应培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好的习惯，加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度。在五六岁时，幼儿能在园里学到不少东西，他们能学到如何与同伴有礼貌的相处，交往，与父母长辈之间的谈话等一系列的技能。特别是中班幼儿，因为幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。根据中班幼儿的年龄特点，他们有一定的想法，记忆力逐渐加强，理解能力也在成長，因此是学习道德礼仪的最好时机。在平时的教学活动中，我引导幼儿诵读、讲解、观看《弟子规》的动画片、故事分析等方法来教育幼儿，加深他们的记忆。从幼儿课后反应的情况来看，《弟子规》对幼儿道德礼仪的学习举足轻重。

一、多种游戏方式引导礼仪习惯

习惯是一种行为方式，确切的说，习惯是个体后天习得的、稳定的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，是条件反射在个体身上的积淀。《弟子规》涉及的内容非常广泛，三字一句的内容非常适合中班孩子朗诵，当他们能随口说出其中内容的时候，就能与生活中的细节相对应，促进其养成良好的品德行为习惯。

1、新形势诵读养成习惯。用不同的形式有节奏地诵读，学习习惯逐渐规范。在诵读过程中，要求可以逐步提高。最开始的诵读是跟着老师念，读出声音，然后是要求自己能熟记，相信孩子读多了就会记，记住了自然会用。可以用不同形式的诵读游戏：如拍手读，读出节奏，可以自己拍手，和同伴互动拍手。有老师和小朋友合作的接句读，同伴之间对抗的接句读，开火车式的每人一句的轮换读。反复的诵读游戏，大大提高了班级孩子的语言表达能力和记忆能力，孩子们在诵读中感受到了《弟子规》诗句的韵律美、节奏美、思想美，更加热爱《弟子规》。经过一段时间的诵读，孩子们从前诵读儿歌、回答问题时，拖长声调的现象逐渐少了，学习时爱东张西望的现象少了，他们的学习习惯逐渐规范了。

2、多形式游戏规范生活习惯。用多种形式进行游戏、比赛，生活习惯逐渐规范。游戏是幼儿的生活，在游戏中建立的规则、需要达到的要求，常常会给孩子们留下深刻的印象。在日常生活中，我们针对班级孩子的情况，结合《弟子规》内容，创设了很多种游戏，帮助孩子养成了良好的生活习惯。在学习了“父母呼，应勿缓，父母命，勿懒”后，我们在娃娃家游戏时增加了爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等长辈角色，在角色中践行这些要求。在小吃店中，我们也摆放“对饮食，勿拣择”、“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”等的图文标记，作为提醒顾客不要浪费粮食，要懂得尊老爱幼。再结合班上有几个孩子喜欢挑食、吃饭慢的现象，我们运用《弟子规》中的“对饮食，勿拣择”在餐前进行引导，并采用比赛的方式，让他们自己找个朋友进行吃饭比赛：慢的人比速度，挑食的人比干净。另外，有一个小朋友已经属于肥胖型，可看到喜欢吃的肉、面条、馄饨时，还是控制不住吃了一碗又一碗。我们学习《弟子规》中的“食适可，勿过则”后，引导他不要贪吃，找个同伴作为减肥目标。在各种形式的游戏、比赛中，孩子们的生活习惯逐渐规范，孩子们回家后看到家长的不良习惯还会指正，家长都说“学了《弟子规》真的变样了。”

幼儿喜欢的游戏形式很多，我们还结合《弟子规》内容，模仿动画片内容在小舞台表演；抢椅子游戏中用诵读《弟子规》替代音乐；用《弟子规》律动作为午餐、点心前的等待活动；用歌曲作为完成一项任务的时间信号等，孩子们在这样的游戏中愉悦了身心，养成了良好的生活习惯。

二、家园合作方式鼓励幼儿规范

新《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”孩子良好的行为规范离不开家庭教育。我们在家园合作中，采用了一些可操作的方法，形成家园合力，帮助孩子实践规范。

1、组织家长学习钱文忠解读《弟子规》的视频。只有让家长认识到学习《弟子规》的重要性后，他们才会积极与老师配合。我们组织了家长沙龙活动，观看专家解读《弟子规》的视频，讨论在生活中怎样与孩子一起学习、践行《弟子规》，做孩子的好榜样。

2、用日记的形式记录孩子的学习过程。用日记的方式记录孩子践行《弟子规》的形式，能够较好地呈现孩子的成长过程。指导家长观察孩子的言行，把孩子践行《弟子规》的行为记录下来，家长记录孩子的行为的过程，也是与孩子一起学习的过程。

3、设计教学效果调查问卷。学期结束前，我们根据本学期的学计划，设计践行情况调查表，请家长根据孩子的日常表现进行客观评价，做到的项目填“是”，未做到的填“否”。

4、设置记载表，便于家长督促孩子践行。还处在他律阶段的幼儿，要改正已经形成的不良习惯，需要借助一定的外力来帮助。记载表是一个很好的载体，它可以使幼儿践行《弟子规》的过程直观地展现出来，起到了督促与约束的作用。

从开展《弟子规》诵读活动以来，《弟子规》就以它独特的魅力深深地吸引着班上的孩子。他们在兴趣盎然的诵读过程中，模仿、实践着应有的行为规范，无论在家还是在园，思想、行为、习惯发生了很多变化，相信这些良好的习惯将陪伴孩子终身，为他的一生幸福积累财富。

三、结语

礼仪教育是促使幼儿形成良好文明礼仪的重要教学方式，因此，教师要注重幼儿礼仪教育，引导家长积极参与幼儿礼仪教育活动在教学中，教师要利用弟子规优化幼儿礼仪教育，积极开展礼仪教育活动，深化幼儿礼仪教育家园合作，只有这样，才能够使幼儿形成良好的文明礼仪。

参考文献

[1] 张乃艳.利用《弟子规》对幼儿进行礼仪教育[J].家庭与家教：现代幼教，2009（11）.

[2] 陈烽华.巧用《弟子规》优化幼儿礼仪教育[J].广西教育a：小教版，2014（41）：127-128.

[3] 潘磊.浅析《弟子规》对幼儿养成教育的影响[J].现代阅读：教育版，2013（10）.

[4] 吕艳红.试论《弟子规》对幼儿品德教育的作用[J].软件：电子版，2015（10）：237-237.

[5] 林幼莲.浅谈融新八德教育于《弟子规》之中促进幼儿良好社会性品质发展[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）.