英语阅读资源的有效开发与合理利用研究

王彧+李海峰

摘 要：英语课程标准明确指出，阅读是培养学生语言综合运用能力的必要手段之一。阅读教学当然离不开阅读资源的运用，有效开发与合理利用阅读资源，对促进学生英语能力的全面发展有着重要的意义。文章从教材的再度挖掘与创编、英文绘本的强化与创编两方面论述英语阅读资源的有效开发，并从不同版本教材内容的相互补充、英语报刊及网络阅读资源的采集两方面探讨英语阅读资源的合理利用。

关键词：英语教学；阅读资源；开发；利用；英语能力

中图分类号：G420；G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0020-02

英语是一门语言类学科，英语学习离不开阅读。阅读是吸收英语语言材料、丰富语言知识、扩大词汇量的重要手段。在阅读过程中，学生通过适当的英文材料的积累而形成语感，有了语感就可以尝试用英语进行交流。对于初学英语的学生来说，语感的培养及词语意义的理解是学习重点。阅读教学离不开阅读资源的运用，有效开发与合理利用阅读资源，对促进学生英语能力的全面发展有着重要的意义。本文研究英语阅读资源的有效开发与合理利用。

一、英语阅读资源的有效开发

良好阅读习惯的养成，必然离不开大量阅读材料的积累。市面上各类教辅材料数量众多，但易于初学英语的学生理解的却较少。所以，有效地开发英语阅读资源是十分必要的。

1. 教材的再度挖掘与创编

现今的教学模式下，英语教师多会按照教材编排的顺序及内容进行教学，有时容易造成阅读资源的单一化与模式化。其实，英语阅读资源的开发可以从教材入手，教师要对教材内容进行深度挖掘与拓展，这样既可以丰富教学内容，又可以将知识系统化、结构化。例如，教学人教版PEP四年级下册“Weather”一课时，教师就可以引导学生对Let's talk部分进行创编。本部分主要内容，是句型“What's the weather like，It's rainy/warm”的学习与训练。在教学过程中，教师可以加入句型Can I…？Yes/No，并给出例文：What's the weather like today？ It's sunny. Can I play outside？ Yes， have fun.增加一个简单句型，不仅可以将语篇叙述得更完整，还能激发学生的英语学习兴趣。同时，教师还可以鼓励学生进行小文章的创编。比如，有学生创编如下的小文章《Summer》：I like summer best！ In summer，the weather is sunny and hot. I can eat my favorite food-ice creams！ I'm very happy！ I like swimming in the pool with my friends. In summer，the flowers are beautiful，the grass is very green. I can have a picnic with my parents. And we have fun！ I like summer best！ Do you like it，too？这样的创编，巩固了单词“sunny，hot”的识记、句型“I can …”的运用。而且文章中还增加了一个简单的句子“the grass is very green”，使前后内容的衔接更加合理。在英语阅读资源的开发过程中，教师往往为了教学内容，而将情境、语段理想化，使得学生有时难以理解。教师若从学生的角度出发进行设计，会进一步激发学生创编的欲望，增强其学好英语的信心。

2. 英文绘本的强化与创编

近几年，绘本慢慢进入大众视线，部分学校将绘本故事教学法作为英语阅读教学的重要方法。但很多家长对绘本故事应用于英语教学存在很大的认识误区，他们认为绘本等同于漫画书，利用色彩丰富的图画吸引学生的眼球不利于学生学习。这时，教师需要让家长明确绘本故事由图画和英文段落两部分组成。学生可以通过图片的提示来理解文意，构建相应的心理情境，从而提高英语阅读能力与兴趣。同时，教师可以进行适当的英文绘本创编，以更好地适应学生的学习需要。在创编绘本时，教师应遵循以下几个原则。一是适应性。所创编的内容要为教学服务，要适应教学需要，适应教学主体，适应教学环境。二是生动性。英语教学重在兴趣的培养，对刚刚接触英语的学生来说，英语是一门有别于母语的相对困难的语言学科，而注重语言或节奏的生动性，能将学生更好地带入语言环境，从而消除学生的紧张心理。三是阶段性。学生有学段，阅读有阶段。在进行创编时，教师可按语感——语音——语句——语篇的顺序依次安排。学生也可以从这样阶段性的学习中体会英语学习的方法，进一步提高英语学习兴趣。例如，在教学人教版PEP教材三年级上册第四单元“We Love Animals”一课时，教师可以运用相关的知识创编绘本内容（篇幅所限，图略）。本篇绘本故事针对刚刚接触英语的学生，为了消除学生对陌生语言学习与理解的障碍，教师可以运用可爱的卡通形象辅助学生理解并识记单词monkey，rabbit，cat，cow，并补充简单的句型“I like…”使文意的表达、叙述更完整，同时为之后“I like…”句型的完整教学做好铺垫。创编的英文绘本，让知识系统体系更完整的同时，也大大增强学生的英语学习兴趣。

二、英语阅读资源的合理利用

下面，主要从不同版本教材内容的相互补充、英语报刊及网络阅读资源的采集两方面，探讨英语阅读资源的合理利用。

1. 不同版本教材内容的相互补充

很多地方的英语教材不只一套，以哈尔滨市的英语教学为例，哈尔滨市正处于EEC教材向人教版PEP教材过渡阶段，教师可以结合这两套教材各自的编写特点，进行阅读资源的合理利用。EEC教材知识比较系统，板块内容编排较为工整，而人教版PEP教材内容涵盖面广，同一单元涉及的知识量较为丰富，但不够具体，此时教师就可以利用EEC教材内容进行补充。例如，学习人教版PEP教材四年级下册“Weather”中形容天气的词语后，就可用EEC四年级下册中的“I Like Spring”内容进行补充练习。如下例文：There are four seasons in a year. Theyre spring， summer，fall and winter. Spring is warm. I can go out to play and fly a kite. It's very hot in summer. I can swim in a pool and eat watermelons. I like summer，because I like swimming.Fall always comes from September. I like fall，too. Because my birthday is on September. I like fall leaves， I can eat moon cakes，because Mid-Autumn Day is on this month. The last season of the year is winter. Winter is very cold. I can eat hot pot，make snowballs and skate，I like skating very much. Its fun.补充的这些内容，不仅便于学生结合语篇的学习巩固warm，hot，cold的意义，而且為Let's write部分句型“It is …，I can…”的运用进行了较好的示范，让知识的衔接更紧密。

2. 英语报刊及网络阅读资源的采集

随着科技的进步与时代的发展，英语阅读资源的来源渠道也变得多样化。英语报刊及网络阅读资源，受到很多教师和学生的喜爱。新课程标准倡导学生是学习的主体，教师是学习的主导。因此，在这类阅读资源的选择上，教师完全可以让学生自行选择感兴趣的阅读材料，然后让学生互相交流、讨论。而教师在其中所要做的工作，主要有以下几个方面。一是帮助学生筛选材料。搜索网络时，有时它会推荐很多相关材料，教师要帮助学生选择适当内容、适当难度、适当篇目的材料，以免降低学生学习的积极性。二是适时对学生的学习成果进行检查。教师要帮助学生检验学习的效果，指出存在的问题，并进行有效的指导。三是推荐优秀篇目。有些学生可能习惯于被动学习，而不知如何主动选择。因此，教师可以推荐优秀报刊和网站上的文章让学生阅读，提高学生的阅读能力。

三、结束语

阅读教学是英语教学的重要组成部分，阅读能力的培养也能促进学生英语能力的全面发展。在英语阅读教学中，教师要进行阅读资源的有效开发与合理利用，以补救英语语言环境缺失及阅读资源不足造成的影响。教师要让学生通过大量的阅读积累形成语感，然后进行创作，并给学生充分展示的机会与平台，从而增强学生的成功体验及英语学习兴趣。同时，教师要和家长进行密切沟通，让家长监督学生进行课后练习，并适当鼓励，以进一步增强学生的英语阅读信心。家校联动、学生自身情感态度的端正，都会影响英语学习的最终结果，但这其中最重要的还是教师。教师应更新教育理念，提高自身素质，摆脱传统教学模式的束缚，大胆开发与利用阅读教学资源，从而提高学生的英语阅读能力，促进学生成长。

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