巧搭支架助力英语语篇教学的研究

摘 要：支架式教学强调以学生已有水平为基础，教师通过精心搭建支架，让学生攀升到可能达到的一个新高度。文章从利用插图、探寻背景，任务驱动、深化理解，朗读指导、提升能力等方面，研究巧搭支架助力英语语篇教学。

关键词：英语教学；支架式教学；语篇教学；学习能力

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0045-01

在新课改背景下，支架式教学模式因其自身的优越性受到很多教师青睐。支架式教学强调以学生已有水平为基础，教师通过精心搭建支架，让学生攀升到可能达到的一个新高度。在教学英语语篇前、教学英语语篇中和教学英语语篇后，教师巧妙地运用支架式教学模式，能够加深学生对语篇的理解，让学生逐步掌握所学知识。本文研究巧搭支架，助力英语语篇教学的方法。

一、利用插图，探寻背景

教师利用插图来进行英语语篇教学，将直观的视觉形象和教学内容有机结合，通过直观的方式来传递丰富的信息，可以让学生更清晰地了解文章的背景知识，加深对文章内容的理解。同时，插图能够使学生在学习语篇时更有兴趣和激情。例如，在教学“Seasons and Weather”这一章节内容时，教师就可以利用插图来让学生学习夏天、冬天、春天和秋天的特征。It's spring（这是春天），春天里有什么呢？教师可以介绍有关春天的特点，并指着教材中春天的插图说“Look at the flowers”。这样，学生就学会flower这个单词，能够理解这是和春天有关的事物，可以用来描述春天。春天是什么样子的呢？It's warm（它是温暖的）。这时，教师就可以在插图上画上和煦的春风，画上放风筝的孩子。这样，学生对春天就了解得更深。那么夏天呢？It's summer（这是夏天），It's hot（天气很热），在夏天的插图里有炎热的太阳。当然，关于冬天和秋天的学习，教师也可以利用此方法。教师帮助学生了解冬天、夏天、秋天和春天之后，学生就理解了四季的变化，知道warm、hot和weather（天气）有关。

教师采用支架式教学模式，有效地结合插图进行教学，能让英语语篇教学由浅入深，让学生对英语语篇的知识构架更加明晰。英语教材中的每一篇文章都有自己的特点，教师利用色彩鲜明的插图进行教学，能让学生更容易接受，也符合学生的学习心理和学习规律。

二、任务驱动，深化理解

学生了解课文内容之后，教师可以通过任务驱动的方式，为学生深入学习语篇搭建更高一层的支架，激发学生进一步学习的兴趣和积极性。当然，任务驱动并不仅仅是布置课后作业。例如，在教学“School lunch”这一内容时，教师可让学生仔细观察插图，深入了解文章的内容。It's time for lunch，I' m hungry。（到吃午饭的时间了，我有一点饿。）该吃午饭的时候，教师可以让学生对厨师说这句话，以此加深记忆。午饭吃什么呢？教师要让学生仔细观察，用英语说出自己的选择：We need some rice，meat and fruit. We need some vegetables，too。然后，教师要引导学生细细观察所选择的午餐有何特点。接着提问：水果、肉、米饭有很多的时候，后面没有s来表示复数，而蔬菜则是在其后加s来表示复数，这是为什么？在任务驱动下，学生通过探究学习发现，米饭和肉数量特别多，不能用个来表示，所以米饭rice和肉meat表示泛指，而蔬菜vegetable有些可以用个来表示，这导致它们在表达上有所不同。

通过任务驱动，教师可以激发学生的学习兴趣，让学生深入了解文章的内容。任务驱动具有很强的针对性，可以让学生观察细微之处，深化学生对知识的理解，提高学生学习语篇的能力。

三、朗读指导，提升能力

在学生利用插图了解文章背景、结合任务进行探究学习之后，教师要让学生进行课后朗读，进一步提高学生学习语篇的能力。朗读语篇可以加深学生的记忆，提高学生的认识。在对学生进行朗读指导时，教师要注意强调句子的升降调、重音和断句。例如，在Numbers and Animals 这一教学内容中，有如下句子：Now we have 13 cows（升调），14 horses（升调），15 sheeps（升调）and pigs（降调）。在School things这一教学内容中，有如下句子：Wow（升调），so nice（升调），I want to draw（降调）。Do you have any paper（升调）？由此，可以总结出一些规律：想表示句子没有说完时所用的是升调，一般疑问句也用升调；表示句子已经完结时所用的是降调，感叹句也用降调。

在学生学完语篇之后，教师可以呈现语篇全部内容的錄音，让学生跟随录音进行朗读。学生朗读以后，教师要及时地指出学生的错误，提高学生学习语篇的能力。

四、结束语

总而言之，教师在进行英语教学时可以采取支架式教学模式。教师以教学实际为本，采取支架式教学模式，能让学生更好地发挥能力，让学生更加自信。支架式教学强调以学生已有水平为基础，教师通过精心搭建支架，让学生攀升到可能达到的一个新高度。教师应该更好地发挥支架式教学模式的价值，提高学生学习语篇的能力。

参考文献：

[1]张瑞明，徐延，李健淑.支架理论在小学英语教学中的运用与研究[J].小学教学研究，2009（03）.

[2]李荣华.支架理论在小学高年级英语阅读教学中的应用[J].广西教育学院学报，2012（04）.

[3]梁大伟.小学英语语篇整体教学实验研究[J].教育与教学研究，2015（10）.

[4]张莉波.探究支架式教学模式在小学英语教学中的应用[D].首都师范大学，2013.