阅读·积累·运用

李永海

[摘 要]在阅读教学中，教师要根据课文的特点、课标要求和学生的实际情况，采用科学而艺术的教学手段，引导学生深入理解体验课文内容，以提高学生的语文能力。教学《梅花魂》一课，教师要紧扣课文题目，抓住学生的困惑，引导学生推敲词句，并通过微课教学，让学生深入文本，理解文章的主题思想，体会文章的表达艺术，落实新课标的教学理念，提高学生的语文素养。

[关键词]阅读；积累；运用；题目

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0065-02

阅读教学是学生提高人文素养和语言实践能力的重要阵地。在阅读中，学生不仅获得审美认知和愉悦的情感体验，还获得语言积累以及文章的写作方法。《梅花魂》是一篇思乡爱国的生动教材，它优美的语言是学生学习的范例。教学时，教师要根据课文的特点，引导学生深入理解体验，以提高学生的语言表达能力。

一、紧扣课题，提纲挈领

《梅花魂》是新课标人教版五年级上册第二单元的一篇阅读课文，是归侨女作家陈慧瑛（祖籍福建厦门，生于新加坡）的作品。作者生在一个三代华侨世家，从小在新加坡长大，自幼饱读诗书，尤其外祖父洪镜湖老先生爱梅、赠梅的事情让她难忘。

全文共16个自然段，以梅花为线索，展开故事的介绍。文章开头由梅花又开放了引出了对漂泊他乡、葬身异国外祖父的回忆，然后通过五件小事直接或者间接地体现了外祖父殷殷的思乡爱国情怀，从吟诗落泪、回不了祖国落泪到珍爱墨梅、赠送墨梅、含泪送梅花手绢，刻画出了一位挚爱祖国的海外游子形象。作者以“梅花魂”为题，蕴藏着对外祖父忠贞不渝爱国心的敬仰，也蕴含着外祖父对不屈不挠中华民族骨气的赞扬。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

二、抓住困惑，拨云见日

五年级学生对《梅花魂》一文主题的理解有一定的困难，因此需进行两个课时的教学。首先，“梅花魂”的基本含义是梅花的秉性，在文中指“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”“从来都是顶天立地，不肯低头折节”的气节。其次，梅花象征着傲霜立雪，不折不挠的中华民族气概。在外祖父的心里，梅花是中国最有名的花，而身在异国他乡的外祖父看到梅花自然就联想到中国，他对梅花之爱更蕴含着对民族气节的敬仰。因此，作者弄脏墨梅图后受到斥责，外祖父“便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。其三，梅花表达的是像外祖父一样的海外游子的中国心。第一课时主要围绕 “外祖父爱墨梅”的句段，通过朗读重点词句体会作者对外祖父的敬仰之情；第二课时重点品读感悟外祖父三次落泪背后的情怀，“走进”外祖父的内心世界。教学重点是深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀，揣摩作者是如何表达这一思想感情的；教学难点是结合外祖父赞美梅花品格的句子，体会课题“梅花魂”的深刻含义——赤子魂、中国心。在两个课时的教学中，教师紧扣“梅花”这条主线，启发学生围绕“从课文哪些地方你能体会到外祖父思念祖国的感情”这个问题，突出了外祖父思念祖国的感情这一教学重点，使学生逐渐体会了“梅花魂”的深刻含义。

三、推敲词句，自读自悟

言为心声，语言是外祖父思念祖国的间接或者直接体现。因此，教师要找准关键句段，让学生品读语言。如，学生同桌读、小组赛读课文第二自然段的3句诗，思考：“文中写外祖父教我的唐诗宋词，你从中体会到了什么？它在文中起什么作用呢？”这样，启发学生认真读书、专心思考，他们就会从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中体会到了外祖父每逢佳节思念祖国的思想感情；从“青草明年绿，王孙归不归”中体会到了外祖父时刻盼望回家的急切心情；从“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”中体会到了外祖父思乡归国的愁绪无穷无尽。文中引用这三句诗，一方面表现了外祖父酷爱中华文化，对“我”的影响和熏陶很深；另一方面间接地表现了外祖父对祖国的思念之情。

四、播放微课，启发共鸣

在学习第13自然段时，教师引读：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 播放微课，启发学生思考：外祖父赞扬梅花，实际上赞美的是什么？（梅花不折不挠的精神，因为梅花和别的花不一样，在外祖父心中梅花代表了祖国，梅花是中华民族民族精神的象征。爱梅花和爱祖国是统一的，爱梅花就是外祖父爱祖国的表现。）

教师引导：“古往今来，中华民族许许多多仁人志士为了祖国的富强和繁荣抛头颅，洒热血，留下了可歌可泣的感人事迹。革命烈士江姐（原名江竹筠）面对敌人严刑拷打，毫无畏惧。”（播放幻灯片PPT《红梅赞》——红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。 三九严寒何所惧， 一片丹心向阳开，向阳开……）

教师启发学生思考：“冰天雪地，傲然怒放的红梅，不正是中華民族不折不挠精神和气节的象征吗？现在，我们用深情和赞美的语气来读一读第13自然段。”

在情境中，学生产生了爱国的情感共鸣，读得有声有色，对文章思想感情的体会也就水到渠成。

师：这就是外祖父保存墨梅图的真正原因，他借梅花比喻有骨气的中华民族英雄气概；借梅花扬志，激励‘我也要做一个有骨气、有品格秉性的中国人，这也是‘梅花魂应有的含义。

五、拓展延伸，授之以渔

师：读完本文后，请用正楷字摘抄这一课学习中你积累的描写梅花的词语或者诗句。如，词语：洁白无瑕、朵朵冷艳、屡屡幽芳、迎风斗雪 ，诗句：“墙角数枝梅 ，凌寒独自开 。——北宋﹒王安石《梅》”。）

（投影展示并评价）

师：是呀！学好语文，写好中国汉字，也是我们最平凡的爱国实际行动。我们一定要认认真真地坚持下去！

师：（轻轻同步播放Mp3音频文件《我的中国心》）课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。我们把这种文章开头和结尾在内容上的互相关照，前面讲的内容，后面做出交代的写作方法叫做“前后照应，首尾呼应”。请同学们根据下面的开头“看到这张照片，使我想起了那个难忘的春节……”，用首尾呼应的方法写一个你熟悉的人或者事。

在阅读教学中，学生不仅获得审美的认知和愉悦的情感体验，还获得语言的积累以及习作的方法。《梅花魂》一文的教学重点在于让学生在循序渐进的朗读中产生与作者、外祖父思乡爱国这一情感的共鸣。这样的语文实践在学生幼小的心灵中播下思乡爱国的种子，启发学生做一个有骨气的中国人！

（责编 韦 雄）