活用文本，让低年级写话更从容

苏尧梅

[摘 要]写话是低年级语文教学的重要组成部分。从小注重对学生进行写话训练与指导，可以为学生今后的写作打下坚实的基础。在平时的课堂教学中，教师可以从造句、扩句、仿句等方面进行训练，以使学生的写话水平得到整体提升。

[关键词]低年级；写话；活用文本

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0081-01

新课标在写话教学中特别指出，在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。对于低年级学生来说，由于其年龄小，语言积累匮乏，尤其是其思维受认知水平的限制。因此，要想真正提升学生的写话水平，教师就要活用文本，并结合文中的词语或者句子进行适当训练。

一、内化积累运用，活用词语造句

在低年级写话教学中，正确理解词语是写话的基础。在语文教材中，有许多优美的词语或者句子，教师要引导学生结合具体语境进行理解与积累，并鼓励学生运用学过的词语进行造句。这样一来，在具体的运用中，学生也就自然地学会了表达，学会了运用。

例如，教学《难忘的一天》时，文中有这样一句话：“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。”对于二年级学生来说，“兴奋地”是一个新学的词语。在教学时，笔者先让学生结合句子，说说“兴奋地”是什么意思。当学生答出“高兴地”以后，教师再鼓励学生说出几个同类的词语。于是，“欢快地、亲切地、紧紧地、顺利地、仔细地”等类似的词语从学生口中纷纷说出。在这种教学情形下，教师又借机鼓励学生用上其中的一个词语造句。这样一来，学生不仅积累了词语，而且在活学活用中，他们的写话能力也得到了锻炼和提高。

在这个教学案例中，教师主要以文中的“兴奋地”一词为例子，让学生正确理解词语，并学会触类旁通，认识与积累类似的词语。在此基础上，教师鼓励学生运用词语进行造句练习。这样教学，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以为学生的写话训练奠定坚实的基础，促进学生写话能力的提升。

二、关注文本語言，丰富语言扩句

句子是组成语言的基本单位。对于低年级学生来说，其生活经验、认知经验都比较有限，导致他们写出的句子比较平淡，不够生动。如何才能使学生的写话更为具体生动呢？教师可以从关注文本语言入手，引导学生进行扩句训练，从而促进学生写话水平的提升。

例如，教学《乌鸦喝水》时，文中有这样一句话：“瓶子里的水渐渐升高了。”在教学时，笔者主要采取了比较句子的方法，让学生把原句与“瓶子里的水升高了”一句作比较，并且说说哪个句子好，好在什么地方。在比较中，学生真切地感受到了原句不仅把水是怎样升高的描写了出来，而且也更为详细、具体、生动。为了提升学生活用文本的能力，教师可以此为平台，让学生进行扩句练习。如：“天气热了。天气 热了。”“雨下大了。雨 下大了。”就这样，在扩句训练中，学生的语言表达能力与写话水平也随之得到了有效提升。

在这个教学案例中，教师主要引领学生从关注文本语言入手，引导学生进行扩句训练。这样教学，使学生养成了自觉关注文本、品味语言的习惯。长此以往，学生的写话水平也定然会更上一层楼。

三、依托语言范式，规范表达仿句

低年级学生正处于学习语言、学习表达的起步阶段。儿童心理学研究表明，模仿是低年级学生最爱的一种学习方式，也是学生写话训练中不可或缺的拐杖与桥梁。因此，在课堂教学中，教师可以引领学生依托文本的语言范式，进行仿句训练，从而提升学生的写话水平。

例如，教学《画家和儿童》时，文中有这样一句话：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就成了。”在教学时，为了提升学生的写话水平，教师先让学生把句子多读几遍，找出这个句子的特点，当学生找出“一会儿……一会儿……”这个特点以后，教师又接着询问学生：“你会用这种句式写上几句话吗？”在教师的鼓励下，有学生写道：“他一会儿看电视，一会儿写作业，学习真不认真！”有学生写道：“他一会儿玩积木，一会儿跳绳，玩得可高兴了！”就这样，在学生仿写的过程中，他们的写话水平也得到了提高。

在这个教学案例中，教师主要以文本中的特殊句子为例子，让学生找出句式特点。在此基础上，教师鼓励学生依照“一会儿……一会儿……”这种句式进行仿写训练。这对于学生写话水平的提升起到了助推作用，使得学习效果显著。

总之，写话教学作为语文教学的有机组成部分，对于学生今后的写作水平的提高具有明显的促进和推动作用。因此，教师要结合低年级学生的学习特点，以文本教材为凭借，鼓励学生活用文本，并让学生真正经历造句、扩句、仿句等几个阶段。经常进行这样的训练，必能使学生的写话水平再上新台阶。

（责编 刘宇帆）