基于CIPP模式的高职专业课程教学评价刍议

郭文剑

【摘要】CIPP评价模式包括背景、输入、过程、结果这四个评价环节，其主要目的在于引导人们发现课程教学必要性以及存在的问题，为高职院校进行课程改革提供有效的借鉴。本文主要分析CIPP评价模式的主要内容，并且不断解剖目前高职专业课程教学进行改革需要注意的关键点，使得高职专业课程教学更加完善。

【关键词】CIPP评价模式 高职教育 课程评价 机制

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0040-03

课程是高职院校各专业的主要内容，也是学生学会专业知识和技能的重要载体，因此课程质量直接关系到是高职院校学生的工作能力和综合素质。而CIPP评价模式可以通过高职专业课程教学的各个环节进行评价和分析，有助于帮助人们了解高职专业课程教学的不足，所以可以充分利用CIPP评价模式的作用使高职专业课程教学得到有效的指引，了解目前存在的教学问题，从而使学校制定针对性的教学方案，满足学生对专业课程教学的需求。这样不仅可以促进教学效率的提升，也可以有效促进学生知识水平和专业技能的提高，使学生得到更好地工作发展。

1.CIPP评价模式简介

CIPP评价模式实际指的是决策改良或者导向评价模式，是美国知名学者斯塔弗尔比姆（Stufflebeam）所提出，此模式主要包含背景（Context）、输入（Input）、过程（Process）和结果（Product）这四个评价因素组成。其中背景评价主要是指方案开发的必要性进行评价，为人们提供进行决策的指导；输入评价主要是指对方案的可行性进行评价，为进行决策执行提供服务；……