浅议如何带领学生走向诗意课堂

张亚利

【摘 要】 新课程倡导师生平等对话，有利于营造课堂平等的合作氛围，提高了课堂的有效性。本文试图从当前初中语文课堂师生对话的现状出发，探究教师在对话中的教学机智，并归纳了教学实践时师生对话中教师的一些教学策略。在本文中，我提出了能体现教师课堂教学机智的四条策略：营造对话情境，激发学生的审美愉悦；创意设计，给阅读插上飞翔的翅膀；及时调整预设，让意外生成精彩；随文而教，在阅读中强化语文知识。

【关 键 词】 平等；教学机智；师生对话；有效课堂；策略

《语文课程标准》中指出：学生是课堂活动的主体，教师要成为学生学习活动的支持者和帮助者。教师的全部成功或者说经验在于让课堂45分钟流光溢彩，让课堂为学生搭建一个自由而广阔的舞台，让他们舞动，那才是真正尊重学生的主体地位。如何优化师生对话中的教学机智，提高学生学习语文的兴趣，提高课堂效率，带领学生在快乐的语文天空下翱翔，是当前语文教师亟待解决的问题，也是我一直在探究的问题。在教研组“建构有效的语文课堂”的思想指导下，我积极探索新的教学方法，发挥教学机智，带领学生走向诗意课堂。

一、营造对话情境，激发学生的审美愉悦

叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”教师要充分运用各种教学辅助手段，创设情境，引领学生身临其境，有所体验与收获，激起学生与文本、与教师对话的欲望，让富有情趣的对话给思想一片飞翔的天空，使他们有所体验与收获。在教课文《散步》时，我就成功地引导学生回忆起自己曾享受过的家庭的温馨与快乐。在学生与文本充分对话并有所感悟，理解了“散步是为了享受一家人在一起的温馨与快乐，让母亲享受天伦之乐”的基础上，我用多媒体向学生展示了以下情境：壁炉前一家三口围着桌子在祝福声中一起吹灭生日蜡烛。我要求学生结合文本谈谈自己的感受。课堂气氛顿时活跃起来，学生争先恐后地起来发言。他们从文本中读出了自我，更新了自我，体验到自身成熟的喜悦。

二、创意设计，给阅读插上飞翔的翅膀

语文课堂对话应尊重学生在学习过程中的情感体验。情感是人对事物的态度。学生在与文本对话的过程中，对文本中的人或物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感，教师据此在师生对话中设计创意教学，有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，丰富他们的精神世界。教师可以从对话中发现学生的智慧和他们的欣赏品位，审美情趣。我曾在教学《再塑生命的人》一文中，设计独特的教学意境：1964年海伦获“总统自由勋章”那天，筹委会把老师接来。在颁奖典礼上，海伦打算送沙莉文老师一份精致的礼物，请你帮助设计这一份礼物。

这样让学生体验从文本飞向更为宽广的大千世界，万象人间，自我心灵，社会人生……思接千载，心有余仞，这便是体验生成与升华的过程，也是培养悟性、激活灵性的契机和途径。教师创造性地设计课堂教学活动，便是引领生心去飞翔的最佳途径。

三、及时调整预设，让意外生成精彩

执教《荷花飘香》一课，在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定最不喜欢陈大头的，并预设了两个让大家深入讨论的问题：一是由陈大头这一人物，你联想到社会上哪些人，使你对社会和人生有了怎样的思考？二是作者设置这一人物的用意何在？大部分学生的回答都在意料之中，此时班上一个精灵古怪的男生站起来，“老师我喜欢陈大头。”感觉此生故意调皮捣蛋，我有点不悦。但我不动声色，追问道：“为什么？”“陈大头有钱呀！在当今社会也算是个成功人士。”“君子爱财，取之有道，他的钱是怎么赚来的？”生答：“放高利贷。”另有学生说，“社会竞争如此残酷，这也是生存之道。”师问“这合法吗？”另外一个男生站起来：“我国法律规定，放高利贷是违法的。”有一个学生说：“陈大头落井下石，实在狠毒。”两种思想在争锋，其中闪耀着智慧和个性的光芒。我顺水推舟设计了辩论这个教学环节，围绕议题——为富不仁与为富亦仁组织学生展开辩论。学生热情高涨，针锋相对，课堂变成了战场，硝烟弥漫。在深刻的辩论中，学生收获的不仅仅是知识。铃声响起，学生仍意犹未尽，至此我的课堂教学完全背离了原先的课堂预设。

课堂教学是富于变化的，再好的预设也不可能预测课堂上可能出现的问题。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好预设，给生成腾出一点空间。当然，能不能适时调控还需教师临场应变的能力，名师上课艺术与普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好那些令人心颤的智慧灵光，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。在面对课堂意外时，我不是无所作为，而是审时度势，选择恰当的教学策略，并且敢于突破自己预设的教案，调控学情，进行课堂再设计。

课堂上学生精彩而独特的回答，对文本富有创意的解读等都源于学生对文本的创造性阅读，源于学生对生活的独特感受，是很丰富可贵的课程资源。教师在课堂上善于捕捉学生这些智慧的火花，有效引领，可催生新的课堂资源，创造出一个个精彩、快樂、有效的课堂。在课堂教学上，优秀教师对学生有超乎寻常的洞察力，善于突破教学常规，发挥教学机智，运用巧妙的对话艺术，高效处理教学意外，激发学生展开思维的翅膀，生动愉悦地引导学生步入精神高地，让课堂在平等的对话中走向精彩。

【参考文献】

[1] 陶月英. 对话，使语文教学更绚烂[J]. 全球教育展望，2005（9）.

[2] 肖正德. 我国对话教学研究十年：回顾与反思[J]. 高等教育研究，2008（1）.

[3] 巴赫金. 文本·对话与人文[M]. 石家庄：河北教育出版社.