探究中职钳工实训教学中创造性思维能力的培养路径

屈广辉

摘 要：目前我国的中等职业学校较多，中职教育的最终是培养更多有创新精神与实践能力的应用技术人才。但很多中职学校的教学仅仅重视训练而忽视了对学生思维能力的培养。因此，在如今的中职教育的实训教学中应转变旧有的教育观念，促使学生能够在创造性思维的培养下多方面的发展，从而为社会和企业培养更多具有创新意识的应用技能人才。

关键词：中职；钳工实训教学；创造性思维

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.249

1 前言

事实上职业教育就是以能够培养出富有发散思维和创新意识的能够适应当下社会需求的复合型以及技术型人才为目的。而所谓的实训教学，就是在教学的基础上也尽可能地培养学习者掌握钳工基本操作的能力。在钳工实训教学中，中职学校必须充分挖掘学习者的创造性思维。培养学习者的创造性思维、创新意识等是中职及其重要的部分。

2 创造性思维的定义及特点

（1）创造性思维的定义。创造性思維字1896年被提出以后，受到了各国学者的青睐。这个概念被广泛使用，但是对于创造性思维的界定一直都没有取得一致的意见。综合各种界定和分析，对于创造性思维的定义主要看成是一个过程、一种状态和一种结果[1]。最后综合生理和各种界定形成了定义：创造性思维就是大脑皮层与外界进行联系和恢复形成构思的一种过程，它是一种以感知记忆联想作为基础，以达到丰富和探索以及综合目的的活动。

（2）创造性思维的特点。1）独创性。创造性思维不会受到传统和人们潜在默认的惯例的束缚，而是能够在联想和感知中突破常规，可以在学习过程中，对于传统给的定义、思路、方式给出自己的思考和想法，敢于质疑以及给出合理的“挑剔”。2）求异性。思维开拓创新，经常天马行空，往往让人匪夷所思，但是就是能在学习中，举一反三，思维灵活。3）联想性。面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；学会联想，能够由此及彼，又能够在思考的时候能够入木三分，思维具有连贯和缜密性。4）灵活性。创造性思维就是能够突破“规范”“传统”的禁锢，在学习和思考的过程中，不仅仅拘泥于课本以及老师和社会系统默认的标准，能够做到对于具体问题具体分析，思想不固化，较为灵活。5）综合性。能够利用思维把控全局，从局部的细节到总体的概述，都能够进行概括和融合，将问题进行思维转变，能够将复杂内容进行简单化，然后从中提取自己理解且比较全面的所学定理公式法则及解题策略。

3 培养学习者创造性思维的出发点

（1）职业教育发展的必然要求 。教育部对于职业人才教育培养有硬性的规定，针对职业学院所从事的教育活动，其培养的人才要满足现阶段我国对技术要求较高且复杂性比较高的岗位，结合自己的所学知识，多面发展，从而让产品以及服务的质量有所保障。对于职业学院来说，进行教育不是仅仅培养出能够懂得技术并且擅长操作设备的技术性专业人才，更多的是为国家培养具有创新思维以及创造能力的复合型人才，以此来发展国家的综合实力。

（2）现阶段实际发展的必然要求 。随着信息技术的发展以及全球化的大背景下，我国的经济形势以及产业不断调整升级，企业越来越看重技能型和复合型的人才。而在信息技术以及科技研发快速发展的当今社会，对于有创造能力以及创新意识的人才需求急速上涨，这是当下以及未来社会发展的趋势。因此我们可以基本预见，在未来社会中，创造力是社会发展的趋势。所以，在现阶段，一定要培养学生的创造能力以及发散思维。这不仅是学校的责任，也是时代赋予的任务。

4 中等职业学校钳工实训中创造性思维能力的培养

（1）激发学习的兴趣，培养创造性思维 。情绪，是人们对于主观认知和认知经验的综合，包括了感觉、思想等认知的产生的身心状态。而兴趣则是人们对于某种知识的内在需求。而在中职教育中，培育学生创造性思维和创新能力，就是以最大限度激发学生对于钳工实训的兴趣，然后尽可能地提升学生对于实训操作的欲望。学生对于钳工的实训操作产生了兴趣，可以在碰到问题中利用多角度和维度来解决问题，这对于学生创造思维的培养和提升都是有重大积极意义的。

以钳工实训的教学活动为例，在制作小锤子的这个环节中，教师一般是根据教学大纲以及硬性规定，而学生一般是根据所学教材或图纸的相关规定和要求。因此教师在讲解的时候一直在示范并讲解其中应注意的细节和知识点，而学生在听讲的过程中慢慢掌握相关的操作知识、测量手段以及知识要点和细节，这种实训的培养技能的模式一直延续至今。但实际上，在该教学过程中，老师可以把小锤子的制作以及打磨分阶段和批次来完成，以培氧学生创造性思维。

（2）培育发散思维以及聚合思维结合的思维方法 。对于发散思维以及聚合思维的理解，其实质就是一个从一到多和多到一转换的过程，在实际的钳工实训教学中，教师要重视对于学生的创造思维以及局和思维的引导。传统的钳工实训中，只能交出理论性以及操作型人才，但是这种人才往往局限于理论以及经验，没有创造性以及创新的思维意识。举个例子，在教学钳工实训凹凸体课程时，教师先让学习者观看模型，让同学独立在脑子里构造步骤和操作方式，从多个方面和层次角度来对引导模式的设计制作和定型寻找答案。这不仅能够让学生在掌握实训技巧和操作技巧时获得创新意识以及构建能力，而且不断激发学习者的创造性思维。

5 结束语

教学是一项系统性的工程，永远不会有固定的模式和方式来统一对于学生的教学。教学的过程本质是探索和积累的过程。在这个过程不停的进行探究，总结经验，最终应用在教学活动的实践中。

在钳工实训过程中，培养学生的创造性思维应该放在第一位，要能够在学校老师的共同努力下，将学生培养成能够适应现阶段以及未来社会发展的复合型人才。这也是对老师在教学过程中主动进行分析和总结，交流和研究，来对学生的创造性思维进行培养新要求。

参考文献：

[1]王秋华.中职钳工实训教学中创造性思维能力培养[J].工业技术与职业教育，2015，13（02）：55-57.

[2]范婕.让图形悦动起来--中职平面设计教学中创造性思维的培养[J].教育界，2016（03）：146-146.

[3]顾宏斌.中职钳工实训教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·下旬，2015（10）：98-98.