关于初中数学课堂教学中练习题选编的几点做法

张富荣

摘 要：在初中数学课堂教学中，练习是学生学会知识、形成技能的关键。教师在具体教学中，应根据教材对知识和技能的要求，从实际出发，选编出数量适当、难易适中，适合不同层次学生学习的练习题，帮助学生理解和掌握所学知识，并转化为基本技能。练习题的选编要掌握好几个重要原则，防止盲目性、片面性，注意练习题的针对性、典型性和趣味性。

关键词：数学课堂；教学练习题选编；基本原则；基本过程

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.121

在初中数学课堂教学中，为了提高每个学生的数学素养，调动每个学生的学习积极性，教师必须善于根据教材对知识和技能的要求，根据学生的实际情况，精心挑选，合理编排一些数量适当，难易适度，既具有典型性又具有针对性的课堂练习题，以帮助学生进一步理解和掌握所学知识，并转化为基本技能，从而提高课堂教学质量，培养学生的数学兴趣。

一、练习题选编的基本原则

（一）联系生活实际原则

新的数学观认为应把数学作为人们日常生活交流信息的手段来学，数学是生活中必不可缺少的一部分，为了使人人都能学到有用的数学，在练习题的选编时，教师应从学生熟悉的生活环境入手，选取发生在其身边的素材，体验数学在生活中的作用。

（二）增强习题的趣味性原则

课改一个很关键的问题是培养学生的学习兴趣。练习题的选编一定要改变过去枯燥无味的状态，充分激发学生的学习兴趣，要让学生有兴趣地去学。如在课堂上编选一些智力大赛题，让学生积极主动地参与活动，延长有意注意的时间，情感得以满足，使苦学变为乐学，从而达到认真学习的目的。

（三）力求类型多样化原则

练习题的选编可采用多样化的方式，如图片、游戏、卡通表格、实物等。这样可是题目化难为简，有利于展开学生的学习活动，让学生从枯燥的学习中解脱，达到学习的目的。

（四）层次差异性原则

在练习题的选编时要有层次性，以满足不同层次不同学生的需求，让不同层次的学生都得以发展。

（五）针对性原则

新课程标准提出让不同学生得到不同的发展，因此练习题的设计一定要有典型性，要力求开放，具有启发性，要为学生拓展一个探索的空间。

二、练习题选编的基本过程

第一，教师根据学生的不同水平设计出不同层次的教学活动，使不同学生的学习适合于自己的教学，同时对教学内容要精心研究，精心设计，让优等生冒的出，更多学生迈大步，后进学生不落伍，使层次不同的学生各有所得，各展所长，充分发展。

针对不同层次的学生，引导他们确立不同的奋斗目标。对拔尖生，要引导他们灵活运用所学知识，并形成基本技能；对后进生要求他们掌握好基本概念，基本运算，培养运用知识的能力；教师在备课时预先选一些具有一定难度的题，结合教材内容进行讲解，培养他们创新思维能力，计算能力。

第二，课前应为学生布置好课外预习，对学生提出具体要求，布置具体的任务，让每个学生充分准备；课上鼓励学生敢说，敢想、敢争论、敢发言，让不同层次的学生都积极思考，积极练习，通过练习，增长学生的见识，锻炼学生的口才和胆量，培养学生的创新能力和求异思想，使多数学生有长足进步。

第三，互帮互助，共同进步。教师预先将全班学生分成若干组，一些差生搭配一些好学生“秘书”，帮助差生答疑解难，使后进生不落伍。

三、练习题选编中注意的几个问题

（一）巩固概念，选编基础题

习题必须紧扣概念，编选一些基础题进行训练，使学生加深对数学概念的认识。要注意挖掘教材上例题、习题的潜在功能，充分运用教材，立足教材，挖掘和发挥教材中例题和习题的潜在功能及指导价值。教材中许多例题习题隐含着一些学生尚未发现的“奥秘”，而这些又是学生对所学知识拓展引伸的关键。因此，教师要善于通过编选习题作为学生探寻这些“奥秘”的拐杖，引导学生把所学知识在更大范围内进行归纳、演变，使知识形成一个更加完整的网络；使例题、习题中的方法成为一个更加灵活的能够举一反三的数学方法。只有当学生充分认识到一个概念的内涵和外延，才能真正搞清这一概念的实质。任何一个定义、定理、公式也只有当学生反复应用后，才能准确的发现条件和结合间那种必然的、有机的、巧妙的联系。

（二）纠正差错，选择辨析题

学生在解题过程中，往往会出现一些带有普遍性的错误，为了使学生清除这些模糊认识，纠正易混易错的问题，提高解决问题的准确率，在练习题中可设计一些错误辨析题，让学生进行训练，提高认识。因此在平时的教学中，教师要引导学生，让每个学生要有一本纠错本，在平时的学习过程中充分发挥“错误”在学生作业、考试中的作用。一般来说，这些错误的出现反映出了学生学习中的薄弱环节，也恰恰是教材中的重点、难点、关键之处，或是教学中出现漏洞的地方。因此教师针对学生的错误加以纠正，要善于编选一些相应的练习题，补漏补缺，达到充实提高的目的。

（三）拓展思路，引入多变题

一题多解，可使学生思路开阔，灵活巧妙的应用知识，调动学生的学习积极性。一题多变可使学生多方位认识，通过一题多解，一题多变的练习，促使学生对所学知识举一反三、融会贯通、思维的广阔性、深刻性、灵活性都得到进一步的提高。编选习题要确保题目的科学性人们在编选习题时，往往比较重视的知识性、思想性和解题的技巧性，常忽视题目整体的科学性，以致使“错题”起着“负迁移”的作用。

（四）引入新课，选编衔接题

在新课题即将开始时，选编一些有衔接作用的习题作为新课的序幕，使学生产生急于破疑的心理，师生在探索研究的心理状态下进入新课的学习，会收到意想不到的效果。

（五）激发兴趣，选用趣味题

兴趣是学生学习的主要动力，有了兴趣，学生往往会表现出高度的主动性和积极性。但是，数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性。針对这些情况，可编一些趣味题，以激发学生的兴趣。

总之，编选练习题的方式是多种多样的，只要编选的题目具有针对性、典型性，并能切合学生实际，就一定会收到预想的效果。

参考文献：

[1] 杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2012（3）：52-53.

[2] 张建强.初中数学课堂教学中的几点做法[J].考试周刊，2013（26）：83.

[责任编辑 齐真]