让课堂充满“生活化”气息

杨仁美

问渠哪得清如许，为有源头活水来。这“源头活水”从何而来？来自于生活。陶行知说：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”如何通过学生的道德实践和生活实践，让学生得到自我教育，促进思想品德的知行统一，实现真正意义上的“生活化”，其实困难挺多，如教材文本引发不了学生的兴趣、课时很短组织不了实践活动、资源缺乏感动不了学生的情愫、停留于说教内化不成习惯和规则......这些都成为制约品德课堂“生活化”的瓶颈，笔者结合多年的教学实践认为：构建生活化课堂，让品德教学在生活化情境中绽放其生命力，正是小学品德教学的魅力所在。因此在平时的品德课堂教学中，我努力从以下几方面进行尝试。

一、开发家庭生活资源，让课堂充满“生活化”

对于农村学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭生活资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。如在上《我的家》一课时，让孩子在家中观察父母一天的活动，由于父母的辛苦贯穿于生活的方方面面，在家中最能捕捉父母辛苦的影子，孩子们通过观察，惊奇地发现他们平时没注意的细节，这些小细节蕴藏着父母对家的一份浓浓的爱意。课堂上，我以我是小主人为主题开展活动，让学生写出今天最想要做的事，如在家经常帮妈妈端茶递饭、帮爸爸捶捶背，从而引导学生学会一定的家务活及关心体贴家人的方法。……