小学数学教学学生自学能力的培养

温桂茂

【摘 要】小学数学教学应在整个教学过程中贯穿自学能力的培养，应结合不同的教学内容渗透自学方法，使学生养成良好的学习习惯，产生浓厚的学習兴趣，为终身学习奠定基础。

【关键词】数学游戏 学习兴趣 自学习惯

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0116-02

数学教学应在整个教学中贯穿自学能力的培养，应结合不同的教学内容渗透自学方法，使学生养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣，为终身学习奠定基础。怎样培养小学生的自学能力呢？

1.从小抓起，让学生形成良好学习习惯

很多人认为低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

1.1 培养学生养成认真听讲，独立思考的好习惯。

儿童的思维具有不稳定性，在学习中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。

1.2 培养学生养成仔细观察，用心去记的好习惯。

低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：教9加几与8加几，让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几。再指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较的好习惯。

2.拓宽渠道联系生活，让学生灵活学习

数学来源于生活，在教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在身边，生活中处处有数学问题，生活实际与数学知识本身就是融为一体。在教学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在教学中联系实际，帮助学生用所学的知识解决实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发学生的兴趣，达到在教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

3.开展适当竞赛，让学生充满学习的积极性

小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛，消灭错别字大赛，礼貌表演大赛等，给成绩最佳者受予“自理能手”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性。

如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是八道除法笔算题，把全班分为男女两个小组进行笔算接力比赛，男同学计算四题，女同学计算四题，前一个同学做好把粉笔传给下一位同学继续做，一直传下去，完成最快的小组奖励10朵小红花，第二名奖励8朵小红花，然后老师集体评讲，每一位全对的同学能为小组获得5朵小红花，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比合作能力，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。通过这种比赛，同学们能认真细致地计算，提高了他们的计算速度和准确率。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，从而调动学生学习数学的积极性。

4.图文并茂，让学生产生浓厚的学习兴趣

学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是一种执着的追求。在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小鸟、小鸭、小狗用这些小动物卡片，教会学生认数、计算，同时大量使用图片教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学100以内数的认识时，我利用图片，让学生根据图片先估计有多少只羊，然后在认真的数一数，接着再每人发一包东西数一数，仅用一节课就教会了100以内的数的认识。在课堂上，我让学生数小棒、说数、互相检查、汇报，一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后学习深层次的数学奠定基础。

5.设计数学游戏，让学生乐在其中

根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

适当运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵，从而调动学生学习数学的积极细胞。

参考文献：

[1]《小学数学教学论》主编：刘京莉 北京师范大学出版社 2006年

[2]《学习能力培养全书》上卷 主编：袁祖社 高长梅 中国物资出版社 1995年

[3]《养成教育全书》上卷 主编：周宏 高长梅 中国物资出版社 1995年

[4]《教育方法与艺术全书》下卷 总主编：柳斌 中国物资出版社 九洲图书出版社