课堂提问在初中英语教学中的应用

雍先勇

摘 要：英语作为初中阶段的学习科目，承担着培养学生英语综合素质和外语交际能力的重任，需要教师在教学过程中注重师生之间的外语互动与流动，而课堂提问作为一种联结师生关系的教学方法，能够促进师生之间的教学交流，达到提高学生英语表达能力的效果。

关键词：初中英语；课堂提问；教学应用

我国的人才选拔长期受应试教育的影响，课堂教学依旧以灌输知识为主要教学模式，教师主导课堂，将知识罗列给学生，而学生只能作为知识的接受者，接受教师现成的知识传递。这种传统的应试教育衍生的教学模式基本忽略了学生作为课堂重要组成者的主体性地位，不仅不能很好地激发学生对学科的学习兴趣，更容易导致学生对这种单一机械的接受学习产生心理疲劳与厌倦，失去独立学习的积极性与动力。

初中英语作为一门以交流为基础的语言课程，交际式学习方法是英语课堂教学需要重点实施的教学方式，同时，新课改明确提出初中英语教学必须立足于培养学生的英语交际能力，这就要求教师要转变传统的教学观念，减少英语词汇与语法死记硬背的要求，更加注重学生的英语应用教学，提高学生的外语综合水平。在现阶段的学校教育体制中，学生在英语课堂上的交流对象主要是教师和学生，在课堂教学中教师可以采用小组合作教学的方式，而为了给学生提供更加专业正确的英语指导，教师需要加强师生间的英语交流，为教师的教学和学生的学习提供方向。在这种教学背景下，课堂提问无疑为教师和学生架起了英语沟通的桥梁，教师要合理利用这种教学方式，通过课堂提问，帮助学生查缺补漏，提高学生的英语应用能力。

一、教师做好课前准备工作，设计合理的问题

课堂提问是一种联结教师与学生双方的教学方法，有效地课堂提问能够起到活跃课堂氛围，激发学生学习积极性的作用，而无用的课堂提问则会使课堂教学陷入枯燥的氛围中，不利于激发学生的学习兴趣。在过去的英语课堂教学中，课堂提问也是教学的重要环节，但由于教师对课堂提问采取应付的态度，导致教师课前准备工作不到位，在英语课堂上的问题要么过于简单，没有提问的价值，要么过于困难，打击学生的学习自信心，这种两极分化的课堂提问不仅严重浪费了课堂教学时间，而且对英语课堂教学也没有起到促进作用。随着新课程改革的实施，教师在总结过去失败教训的基础上，要重视课堂提问教学方法，做好课前准备工作，为学生设计合理有效的问题，提高课堂提问的效率，使学生通过课堂提问加深对英语知識的理解与应用，增强学生学习英语的兴趣。

首先，教师作为课堂提问的发起者，必须要有明确的提问方向和要求，使提出的问题清晰明白，能够激起学生回答的兴趣。这就要求必须对初中英语课程标准和大纲有充分详细的解读，对英语教学的重点和难点有着准确的把握，使教师设计的课堂问题能够与英语教学标准相联系，使学生通过提问这一教学方法获得教学大纲规定的教学内容，在改变传统的知识讲授教学模式的同时，丰富学生的学习方式，使学生通过独立的问题解答获得英语知识。

其次，教师在做提问准备工作时，要了解学生的实际英语水平，保证教师设计的问题符合学生的英语认知水平，避免问题简单没有价值、问题太难学生无法回答的尴尬的情况发生，使得英语课堂能够在一种轻松和谐的教学氛围中顺利进行，保证师生之间能够进行行之有效的英语交流互动。同时，由于学生的英语学习水平参差不齐，教师在进行英语课堂提问时，要注意因材施教，尽可能照顾到不同水平的学生，使每一位学生都能够参与到英语课堂中来，尤其是一些平时不太活跃的学生，教师也要给予适当的表现机会，使学生能够在英语课堂教学中勇敢地踏出交流学习的第一步。因此，针对不同认知水平的学生，教师要设计不同层次与难度的问题，使每一位学生都能在问题中寻找符合自身的知识，从而全面提高学生的英语学习水平。

二、教师要注意课堂提问技巧

传统的课堂提问无法取得良好的教学效果，在一定程度上归结于教师不重视课堂提问技巧，例如，学生稍微犹豫，教师就说出答案，或者许多教师容易在学生回答问题的时候打断学生或者纠正学生错误，这些行为都容易导致学生对课堂回答问题产生阴影，尤其是害怕回答错误被老师批评或者受到同学的嘲笑，因此，许多学生在英语课堂上不愿意开口，不愿意配合教师的课堂提问，从而导致教师的课堂提问达不到预期的教学效果。对此，教师要以过去为参照，重视课堂提问技巧，消除学生的心理畏惧，引导学生主动回答问题，积极配合教师的课堂教学。

教师在进行英语课堂提问时，要遵循科学的教学规律，由浅入深、由易到难，循序渐进，层层深入，使学生在非常自然的心理状态下回答问题，没有任何心理负担。例如，教师在讲授学生喜欢或者不喜欢的食物时，可以进行分层提问，先是认识性的提问，即让学生认识食物、学习喜欢和不喜欢的表达形式，这种问题能够很好地激起学生对新鲜事物的学习兴趣，学生对教师的提问配合度通常较高。在此基础上，教师要抓住机会，对学生进行理解性的提问，即提问学生对事物的个人喜好及其英语表达方式，这种更深层次的提问是在学生的认知基础之上，这对于学生来说也能够积极配合教师教学。最后是分析性提问，教师在前两层良好的铺垫之后，让学生分析喜欢或者不喜欢的理由，即使是较复杂的英语表达，学生也能够进行很好的英语表述。这种注重层次性的课堂提问方式能够让学生进入到不同的课堂提问氛围中，使学生能够很好地对教师的提问做出反映，在配合教师提问的同时，活跃英语课堂气氛，提高学生的英语学习水平。

三、重视课堂提问的反馈

对于初中英语课堂提问来说，除了教师提问和学生作答这些关键环节之外，反馈也是决定课堂提问方法效果优劣的重要因素，因此，教师必须要重视课堂提问反馈，给予学生积极的提问反馈。教师在学生回答提问过后进行适当地评价或纠正，同时要给予学生适当的鼓励，尤其是一些英语基础较差的学生，教师对于他们的回答给予积极的鼓励，增强学生的自信心和学习动力。同时，提问的反馈还表现在针对学生对问题的作答，及时查缺补漏，找到学生学习的薄弱环节，为学生相关方面的教学进行强化训练，从而提高英语教学效率。

总之，课堂提问是师生之间互动的纽带，教师要合理运用这种教学方法，提高初中英语课堂教学效果。