高中语文课堂教学中“无问题意识”的解决策略

问题是学习的开始，是思维的起点和动力。学生在学习中不能主动产生疑问，我们把这种现象叫做“无问题意识”。“无问题意识”的行为影响语文教学的顺利进行，同样使教学效果大打折扣，制约了语文教学的进一步发展。这应引起教师的重视和思考。

一、导致高中生语文“无问题意识”的原因

（一）教育体制的因素

高中阶段，教师的教学任务重，为了完成教学任务和升学指标，高中课本教学进程较快，超越了学生的认识能力。加之面临着巨大的升学压力，学生的学习容量大，学生缺乏自由空间，使之独立发现问题、提出问题、解决问题的能力缺乏，逐渐步入无问题意识的状态。

（二）教师因素

为应对高考，教师的课堂教学通常以解决问题为目的，使得教师习以为常的为每一个问题预设一个标准答案。

时间长了，就确定了教师答案的权威性，教师除了解决备课时所设计的问题之外，几乎不再临场发问，特别是面对“差生”不敢提问，更不敢去启发诱导学生，让学生去思考更多的问题。这样的教学过程就形成了教师传授知识的无端行为，时间一长，只会迫使学生去机械记忆，忽视了学生质疑能力的培养。

（三）学生因素

高中生的不良性格、心理特征是造成问题意识淡薄的主要原因。这里所说的不良性格、心理特征，是指对学生完成语文学习具有阻碍作用的个性心理特征，包括需要、动机、兴趣、态度、性格、价值观、人际关系、情感方面等。从心理上来讲，有相当一部分学生在对语文学习上抱着无所谓的态度。……