快乐学习 科学发展

张晓堂

摘 要：中学写作教学不仅要提升学生的写作能力，同时也要注重学生写作中的情感。但有些中学语文写作教学还是沿用传统的教学形式，这对于学生综合素质能力的发展是非常不利的。因此，教师可通过快乐学习、科学发展来提升中学语文作文教学水平，提高中学生写作能力。

关键词：素材；激励；合作

一、中学语文作文教学现状

很多学生发现，语文作文比较困难，写作没有思路，作文没有创新，这是因为他们受到传统教育的影响。很多中学教师会沿用传统的教学方式，在进行语文作文教学的时候，只会给学生布置作文题目，并给出一定的要求，学生只能被动、机械地进行写作，最终导致学生思路受限，无法完成优秀的作文。一方面，语文教师没有对学生进行有效的作文教学引导，学生没有鲜活的生活素材，所以写作的时候思路受到局限，不能激发写作灵感。另一方面，学生会把写作当作一项任务，觉得写作对他们来说是有一定难度的，会有压力，为了完成而去完成，东拼西凑地完成字数，这样的作文缺乏情感色彩，没有真正抒发出学生内心的情感。此外，有些中学语文教师在教学的时候只注重学生作文写作能力的提升，忽视对学生阅读兴趣的培养，学生无法在课堂中获得愉悦的体验，这也与当前素质教育的观念有所出入。

二、改进中学语文作文教学的策略

1.从生活中寻找写作素材，品味快乐

学生要想在写作中获得写作素材并不能靠机械地背诵优秀语句，也不能靠单纯的模仿，采用这种死记硬背的方式来获取写作素材，完成作文，是不具备创新性的，长此以往会让学生的思维受到限制，从而失去创新性和个性化，不能有效提升学生的写作水平。教师可以让学生从生活中获取写作素材，不要仅仅局限在课堂上，要走出教室，深入生活中，观察生活中的人和事，在生活点滴中积累写作素材，这样学生在实际写作中就能更加轻松，并且更有真实感，从作文中才能感受到学生的想象力和创作力，也能感受到学生的真实情感，从而提升学生的写作水平，并且减少写作压力，达到快乐学习。如，让学生开展以“校园”为主题的写作时，学生比较熟悉自己的校园，但是缺乏仔细观察，写作的时候不知道如何下笔。教师可以带领学生走出教室，参观下自己熟悉的校园，观察校园中的事物，如学校的操场、学校的整体布局、学校的花草树木等，通过让学生对身边的事物进行细心观察，引导学生收集和积累写作素材，再通过观察到的事物进行写作，这样在写作中是没有压力的，并且能保持轻松愉快的心情，从而写出真实的情感。

2.引导与激励为主，激发学生快乐创作

中学生的思维相对比较简单，也比较容易受到外界事物的影响，不容易集中注意力，所以教师在进行语文作文教学的时候，要根据学生的特征来进行作文评价，以引导和激励为主，多对学生进行表扬和赞赏，让学生能够保持良好愉悦的心情，在这样的情绪中学生就能够持续不断地提升自己的写作水平。如果教师采用批评的形式，学生就会产生抵触和恐惧心理，他们就会越来越害怕写作，一旦对写作产生抵触心理，就越写不好作文，也得不到能力的提升。所以教师的激励手段很重要，特别是对于写作能力较弱的学生，其写作中出现的问题和不足，教师要用引导的方式，委婉地指出问题，并且给予一定的修改意见，如果他们在作文中出现亮点要及时鼓励，提高他们的写作积极性和自信心，让他们不断提升自己的写作能力。如，在写“未来世界”这个题材作文的时候，因为未来世界是一个未知的謎底，学生可能会展开丰富的联想，这些联想是没有对或者错的，教师应该对学生的内容进行鼓励，鼓励他们的个性化创作，当然对于一些语病可以进行指导，如果学生不会联想，则可以进行引导。如“未来可能大家都能听懂小动物说话”“未来可能会有新的物种出现”，适当引导，给学生一定的想象空间，通过这样的方式，让学生保持快乐创作，投入写作中。

3.加强学生之间的合作，拓展快乐写作

学生在写作过程中如果不善于和同学合作交流，可能会遇到写作瓶颈，无法达到快乐学习的目的。教师在写作过程中要加强学生之间的合作，可以采用小组学习的形式，通过小组之间的沟通，发挥小组成员的聪明才智，加强合作与交流，从而拓展学生的思维，在实际写作中能够融入其他学生的意见，这样写出来的作文会更加全面。而学生通过小组形式来发表自己的意见和看法，一方面能够梳理自己的思维，另一方面也能提升语言组织能力与沟通能力。

中学语文写作教学要注重学生的写作情感，通过引导和激励来提升学生的写作积极性与写作自信心，并且在写作中收获乐

趣。教师要丰富教学手段，积极引导学生从生活中获取写作素材，让学生在快乐的氛围中提升写作能力。

参考文献：

陈勇.浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2014（4）.