初中数学教学中的合作学习策略探讨

彭欢

【摘 要】在数学课堂教学中应用合作学习教学模式，能够帮助提升学生的数学学习成绩，活跃课堂教学气氛，加强师生之间的关系融洽程度，有效提升课堂教学质量。合作学习模式属于比较新颖的教学理论和策略体系，目前在应用过程中，还存在些许问题，因此加强初中数学教学中合作学习策略的研究很有现实意义。本文分析了合作学习的重要作用，重点探讨了如何在初中数学课教学中应用合作学习策略。

【关键词】初中数学；教学策略；合作学习

合作学习指的是在课堂学习或者是课外自主学习过程中，让学生们通过自由分组或者是教师分组的形式，把教学过程中的各种有效因素统一利用起来，帮助学生更快更好地完成数学知识的学习，达到最佳的教学效果。合作学习的成绩评判标准不是根据个人成绩进行的，而是通过把整体的团队合作学习成绩作为最重要的评判标准进行评价。目前我国大部分的初中数学教师对于合作学习模式都有了一定的认识和了解，还不太具备成熟和完善的理论系统，在课堂教学中合作学习策略的应用还存在些许问题，因此必须要首先认清楚合作学习模式的重要意义，在教学过程中加大合作学习的应用探究。

一、小组合作学习模式的重要意义

1.有利于打破传统的课堂教学模式

在课堂中使用小组合作学习模式进行教学，能够为每个学生提供平等的参与教学活动的机会，学生们能够在课堂中畅所欲言，将自己的学习方法和心得分享给大家，又能够通过交流讨论，来听取他人的学习经验，促进自己学习方法的改进。小组合作模式与传统教学模式对比，最为显著的特点就是能够给学生提供更多的表达和交流机会，让学生之间的学习经验可以充分交流融合，相互学习相互促进，并且师生间同样能够深入探讨数学知识，从单一的教师跟学生互动，变成了多向互动，彻底的创新了课堂教学模式，提升了课堂教学质量。

2.重视学生们的学习差异性

在数学学习过程中，不同的学生都具有不同的数学学习基础，因此在学习成绩和学习能力会存在一定的个体差异性。让每个学生都能够自主学习，让每个学生都成为独立学习的个体，所以，在教学过程中，让学生在课堂中充分分享自己的成功经验，是需要教师重视的问题。通过使用小组合作学习模式，能够让教师对于学生的学习情况有大致的了解，更加重视了学生的个体差异性，把班级教学、小组讨论还有个别指导在课堂中统一结合起来，充分的考虑到学生们的差异性，让每一个学生都能够通过课堂学习获取成功地喜悦。

3.发散数学学习思维

初中数学的教学目标是通过课堂教育让学生掌握数学技能，培养学生用数学技能来解决问题的能力。数学自身具有一定的抽象性和实践性，合作学习模式，可以让学生拥有更大的思考空间，使学生的思维能力得到充分锻炼。小组合作学习过程中，教师可以首先根据本节课的教学目标和教学内容来设计教学情境，将班级中的所有学生都进行分组，然后以小组为单位，对问题进行讨论，让学生在同一个问题之下，按照小组的不同分工，去完成各自独立的学习任务，然后共同找出解决问题的最优方式，并对学习体会进行分享，能够促使每一个小组成员都能够积极地开动脑筋思考问题，发展学生的数学思维能力。小组在讨论出结果之后，可以将基本的学习方法及结论展现在全班同学面前，然后让全班同学进行点评、修改和质疑，这样的行为能让每一个学生都能够参与到问题思考当中，形成科学、合理的问题答案。在小组合作中，优秀学生的数学思维比较快，小组中的差等生思维较慢，两者相互补充能够共同获取数学知识，提升了数学学习能力，提升了班级中的数学知识掌握水平。

二、初中数学课堂教学中小组合作学习模式应用策略

1.教师明确小组合作学习的相关理论

课堂教学改革创新离不开坚实的理论基础，教师对于课堂教学理论的理解影响了教学观念的形成，同时教学观念又会对教学行为产生影响，可以说教学理论会对教学行为产生影响，因此教师需要深入的了解小组合作学习的相关理念和基本方法，不只是在理论上对于合作学习进行单纯的理解，还需要建立在消化和吸收的基础上，确保能够在课堂教学中创造性的使用，并能够在课堂教学实践中不断的创新和完善。只有教师能够深入的了解小组合作学习模式，融会贯通合作学习的根本精髓，才能够真正领会合作学习方式的含义，在课堂中更好地开展合作学习模式。

2.合理划分学习小组

数学课堂教学中使用合作学习模式，合作小组中的人员数量，对小组的合作质量会产生直接影响，小组中的成员人数一般是4-6人比较适宜，目前初中班级中的人数是40-50人左右，因此可以分为10小组进行课堂学习合作，需要注意的是小组合作时讨论的时间不宜过长，容易降低课堂讨论效率，但是也不宜太短，学生们还没有讨论出结果就暂停同样会影响学生们的参与积极性。在教学中根据小组的学习能力来调整小组人数，才能够达到最佳的合作学习效果。合作小组的划分要综合学生们的数学学习差异性，教师要充分的了解学生们的数学学习情况，考虑到学生的学习成绩差异、性格差异等，根据差异性来组合成为学习小组互帮互助。教师要在分完小组之后设立小组长来进行小组的管理和意见收集，有组织的开展小组讨论活动，整合小组的相关建议，小组长属于合作学习有序进行的有效保障。

3.培养学生形成合作意识

目前我国中学生主要是独生子居多，因此自身缺乏一定的合作意识和社交技能，只重视自己的发言机会，不听取别人的意见，学习好的学生就看不起学习差的，而学习差的则疏远学习好的，小组比赛失败之后也不会总结教训，一味地埋怨别人。因此在学习过程中培养学生的合作意识，不止会对其学习成绩的提升有所裨益，更能够对学生们的社交能力起到巨大的推动作用，为学生以后的学习和生活，夯下坚实的基础。合作学习过程汇总教师要重视学生表达能力、听取意见能力、发现问题能力还有提出问题能力的培养，教师在小组分组之后，可以给每个学生安排不同的角色，例如说A同学要表达自己小组的观点，B同学则负责听别人小组的观点并找出问题，下一次进行讨论的时候角色互相交换进行，能够有效锻炼自身数学学习技能的培养。

4.教师的课堂教学定位要准确

新课程标准要求教师在課堂教学中不仅是教学知识的传授者，同时也是创造者和引导者，在这种角色要求下，教师需要在课堂教学中创造出课堂教学气氛，活跃课堂教学环境，在参加教学活动中，学生们很容易产生争论和分歧，这就需要教师在课堂中担任好教学活动的组织则和维持者，为学生创设和谐的学习环境。首先教师要自己先明确学习目标，再根据课程标准提出不同的教学目标，让学生把学习方法和学习内容结合起来，通过课堂学习和小组合作学习来完成课堂知识的学习。

三、结语

合作学习模式能够让学生通过小组合作来完成知识学习，通过实践证明，小组合作学习模式能够提升课堂教学气氛，调动起学生们的数学学习自主性和积极性，提升学生们的学习成绩。教师在教学中要根据课堂实际教学情况开展小组合作学习，通过创新教学模式来促进初中数学课堂教学质量的提升。

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