四问“概念教学”

张易

【摘 要】目前小学數学概念无论是从教师教，还是学生学方面，都一定程度上存在理解不到位，定位有偏差等问题。本文意图通过数学概念体系、概念学习方式、概念教学尺度、个性化教学方法四个方面提出一些策略，为一线老师提高概念教学的有效性提供帮助。

【关键词】小学数学概念；教学有效性；尺度；个性化

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。学生在小学阶段学习数学概念，对其思维发展和后续学习，具有十分重要的意义。在目前的小学数学概念教学中，“低效”或“无效”现象却不同程度存在。那么如何提高小学数学概念教学的有效性呢？首先，对数学概念的认识要到位；其次，强化学生学习概念的基本方式；再次，精准地把握概念教学的尺度；最后，利用一些个性化的教学方法掌握概念。做到上述四点，小学数学概念教学的有效性就能基本得到落实了。

一、小学数学概念知多少

在小学数学教学中，概念共分九大类，不仅数量多且互相关联。这些概念都是根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示：有定义式、描述式、举例、原始概念等等。

作为教师，不仅要认识单个概念，还要了解它们之间的关系，从而构成一个概念网络，避免在不同学段教学某项数学概念时，随意拔高或降低教学要求。

二、学习数学概念的基本方式是什么

根据奥苏贝尔的学习理论，学生学习数学概念的基本方式有两种：