小学数学教学创新的实践探讨

陶瑞

【摘要】社会经济在不断发展，教育教学也需不断发展，如此才能满足社会对人才培养的需要。而创新是教育之不变主题，也是强国发展的必由之路。在小学数学教学中开展创新实践，进行教学方式的创新和优化，不仅能发展学生的数学综合素养，还能培养学生的质疑与探究精神，增强课堂教学的活力，促进学生主动积极地投身课堂，发展学生核心素质。对此，本文探讨了小学数学教学创新的意义、原则，并提出了具体的实践策略，以期能促进小学数学教育的发展。

【关键词】小学数学 教学创新 实践策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0164-01

信息技术的快速发展以及在教育领域的广泛应用，使得现代教育迎来了新的发展机遇，这需要教师通过不断的学习，进行教学创新实践，以全面推动教育教学改革的深入开展。因而，加强小学数学教学创新之实践探讨，具有积极的现实意义。

一、小学数学教学创新的意义

创新教育指的是通过教育的影响使学生独立成长，并能主动学习新知识，树立新思想，掌握新的学习方法，从而具备应用知识解决问题的能力。在小学数学教学中，教師实施创新教学，能够提高课堂教学效率，提升教学质量，营造良好的教学氛围，调动学生学习的积极性，培养其学习兴趣，进而发展学生的数学思维，提高其发现、质疑及探究的能力，使之具有良好学习习惯和科学的探究精神。由此可见，创新教学对于学生核心素养的发展和教学效率的提升皆具有重大意义。

二、小学数学教学创新的原则

小学数学的教学创新，需结合教学实际和学生学情，在实施过程中坚持趣味性、针对性和实用性原则，以确保其高效生成。

（一）趣味性原则。课堂内容呈现形式的多样化是小学数学教学创新之关键，要想使学生长期保持高度注意力，必须坚持教学内容开发的趣味性原则。一方面，可巧妙融入影音图文等多媒体元素，使教学内容呈现风格多样化；另一方面，可精心创设趣味性学习情境，有效吸引学生注意力，同时亦能促进学生积极思考，帮助其构建完善的知识体系，进而提高课堂教学效率。

（二）针对性原则。在小学数学教学创新的实践中，教师要充分尊重学生在思维习惯、认知能力、成长背景和性格爱好等方面的个体差异，根据教学内容与学生实际设计个性化教学，让所有学生都能够在学习中有所成长，掌握知识内容。教师要在充分考虑学生接受度的基础上合理选择素材，让学生能够结合自身实际，有选择地进行针对性学习。

（三）实用性原则。在教学创新实践中，教师需紧密结合课堂教学以及学生的生活实际开展教学活动，避免出现脱离课堂教学的教学内容，以确保教学创新的效用性。此外，在小学数学教学创新实践中，教师要结合教学反馈及时调整教学的方式，把握教学进度，以实现教学效果的最优化。

三、小学数学教学创新的实践策略

（一）利用问题引导，调动学生参与积极性。 教学的主体是学生，教育的主要对象也是学生，因而，要想实现教学创新，需调动学生的学习热情，使之主动参与课堂教学。而利用问题引导，激发学生的学习兴趣，是开展教学创新实践的关键。在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，以最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。

例如，在进行“分数”教学时，笔者事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买回了一个蛋糕，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃1/2，但东东觉得1/2太少了，想吃1/4。同学们，如果换成是你，你选择吃1/2大的，还是选择吃1/4大的呢？为什么？”在学生进行充分思考与讨论后，笔者通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了1/2大于1/4的原因。在问题情境中，学生探究欲望和学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。

（二）加强实践教学，提高学生探究能力。在小学数学教学创新实践中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，借助生动形象、直观具象的教学设备以及实际信息使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。

例如，在进行“比例尺”教学时，笔者利用互联网搜索到京津翼地区主要城市位置图，并根据比例尺相关信息制作PPT，形象地呈现了京津翼地区主要城市位置图。随后，笔者利用多媒体功能只保留北京、天津、唐山三个城市，然后组织学生对“利用比例尺求三个城市两两之间的距离”这一任务进行实践探究，开展具体教学实践活动。这不仅丰富了教学资源，延展了课堂界限，而且让学生充分认识到数学源于生活，有效培养和提高了他们自主探究和解决实际问题的能力。

（三）巧用微课教学，优化课堂结构。微课就是以微视频为核心教学媒介和手段的现代课程，是近年来兴起的一种具有强大生命力的教学模式。在信息技术支撑下，教师可利用微课开展教学创新实践，优化小学数学课堂结构，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。因为微课的知识主要是通过学生自学来获取，因此学生对知识的理解和把握也更加深刻。

例如，在进行“时、分的认识”教学时，笔者通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，组织学生自主观察和挖掘钟表背后的数学知识，如分钟走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间，所以笔者将次作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题要进行反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。

（四）进行合作探讨，提升教学有效性。 分组合作是小学数学教学之重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，使其通过与其他同学的交流探讨共同解决数学难题，获得攻坚克难的学习成就感和喜悦感，培养学生的独立思考能力和思辨能力。因而，在小学数学创新教学中，教师要善于引导学生广泛开展合作交流探讨，促其在辩论思考中发展数学能力，找到解决问题之方法，提高学习效率。

例如，在学习“长方形和正方形”这一个知识点时，为使学生更好地区分长方形和正方形的概念，理解二者的不同，笔者设计了如下题目让学生思考：“有10根小木棒，同学们思考一下最多能够摆出几个正方形？”刚开始学生们自己动手操作，独立思考，得出了不同的答案，争论激烈，有说3个的，有说4个的……对此，笔者顺势组织学生分组探讨，学生们凑到一块一起摆弄小木棒，研究怎么摆放能够得到更多的正方形，在热烈的合作探讨中，成功解决了问题，教学效果显著。

四、结语

总之，小学数学教学之创新需要教师以具体学情为基础，通过学习新的教育理论，改革传统教育模式，优化教学方法，充分调动学生的主动性，发展学生综合能力，科学合理地完善课堂结构，才能更好地实施创新教学，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众，2016（11）.

[2]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子，2016（17）.