高中数学教学中示错教学的策略

林金海

【摘要】与其它学科相比，数学课程具理性和逻辑性，对于数学的教学，要从正反两方面同时进行，即让学生正面掌握数学的必备知识点的同时，从反方面让学生通过示错教学方式来更一步的了解数学中的知识点。针对数学教学，示错教学是一种可行性高、效果显著的教学方法，它能够让学生自身对数学的理解起到一定的实践作用，摆脱了传统理论知识点教学方式造成的模糊，通过示错教学在高中数学教学中的应用，能够更好的提升学生对数学的理解力、掌握力以及记忆力。高中数学与其它阶段的数学在本质上最大的差别在于它对学生的压力很大，因为涉及到人生中重要的高考，所以高中阶段的数学在课程难度、课程进度、对数学掌握程度上都有所提升，学生往往需要做海量的习题，但这就涉及到解题的对错，而这恰巧与示错教学的落实有着直接的关联。为了提高高中数学教学质量，本文将以高中数学为对象，对高中数学教学中示错教学的策略展开深入探讨，希望能够对我国高中教育领域和面临高考压力的高中生带来一定的增益效果。

【关键词】高中数学 数学教学 示错教学 应用策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0132-02

随着新课改政策的落实，教育机构对各项课程的教育方法都相应提出了全新的调整，除了响应新课改政策，更重要是希望找寻新的教学方式带提高教学质量，促进学生对各项课程知识点的掌握能力与运用能力。高中数学作为高中主要文化课之一，其重要性不言而喻，然而面对高中数学的严谨性、逻辑性，教学难度非常之大，如何采取有效的教学策略提升高中生的数学成绩已成为当下高中教师共同的目标。既实施新课改，必然要从传统教学方式出发，进行全面的革新。传统的高中数学教学，教学方式基本都是以教材中的例题为参照，教师会对教材中的重要知识点进行针对性的讲解与剖析，让学生做一些练习题，而后进行统一点评，虽然也存在一定是示错教学，譬如将学生批量出错的习题类型归纳出来，再进行解答，但这种方式并没有真正意义上的发挥出示错教学的全部，故此，在学生的学习质量上仍有很大的提升空间。要想有效提升学生对高中数学的学习效率，让学生对知识点有着足够深入的认识，必须正确运用示错教学，在应用示错教学过程中应贯彻教材习题与学生错题特点相结合的方式，力求让学生可以更容易理解的方式进行教学。

一、高中数学教学中示错教学的概念与特点

1.示错教学的概念

示错教学之所以有效，主要是因为示错教学是一种刻意的、具有目的性的在教学过程中引导学生步入解题陷阱，然后通过警示与解答加深学生对易错点的认识，从而在实践解题过程中能够有效规避常见的错误，预防同一个错误屡次出现，这不仅是示错教学方式的价值所在更是推崇示错教学的目的。对于示错教学，其实不局限应用在高中数学教学中，在其它科目以及其它领域都有示错教学的应用范本，这充分体现了示错教学对纠正错误、规避错误，幫助其顺利完成目标显著的增益效果。

2.示错教学的特点

示错教学同其它教学形式一样，都具备自己专属的特点。首先，示错教学是有潜在目的性的，是故意引导学生犯错，而非常规教学那样去遏制学生犯错，在这一点上示错教学可谓特立独行，其次示错教学具有很强的目的性，即贯彻犯错到知错，知错到改错的原则以警示性的教学方式帮助学生避开错误的同时更了目标的结构。最后，示错教学方式还有很强的互动性，这种互动性主要体现在师生之间，教师通过示错教学引导学生出错，这一过程是需要沟通来进行引导的，这与以往的示范教学存在很大的差异。

高中数学的知识点与小学初中相比在难度上都有所加深，而通过目前高考试卷也可以看出，每年高考中的数学题难度与灵活性逐步提高，对学生对数学的理解力和基础知识有着很高的要求，这便意味着传统数学教学中通过规律来举一反三的方式难以满足当前高考数学习题的活跃度。因此，最好的对应措施就是对错题进行归纳，以此来加深学生对习题的记忆和知识点的掌握，从解题规律蜕变至出题规律，这样能更好的提升学生的数学成绩。

二、高中数学教学中示错教学的策略探讨

1.正确把握高中数学课堂上的示错教学的时机

高中数学课堂时间有限，一节课的时间无法全部用在灌注知识点教学上，这样不仅容易让学生产生疲劳情绪，也无法及时消化所学到的知识，即便认识到示错教学的可行性，但在实施过程中依然需要量力而行，不能单纯的进行使用，因为示错的先决条件是让学生出错，但一味的出错，难免会让学生受挫，甚至丧失思考的积极主动性，所以应当将示错教学与教学内容相互结合，根据时机裁夺使用，应用示错教学并不是目的，目的在于将示错教学方式的增益效果最大化的发挥出来。

2.要营造零号的示错情景氛围

发挥示错教学的作用需要一些条件的支撑，首先是良好是示错环境，也就是说有只选择有价值的错误进行示错教学，而一些小错误，并不适合用示错教学方式来处理。教师在教学过程中不管是题目的选择还是教学过程，一定要确保不能让学生洞察出教师刻意引导学生的动向，否则学生会放松警惕，减缓思考频率。

3.要引导学生做好知识中的易错点的总结归纳

只有做到对知识点进行总结和归纳才能学好高中数学，教师在应用示错教学是也要引导学生归纳容易犯错的知识点，这样才能保证学生在独自解题时不会屡次在一个问题上出现错误，能够做到融会贯通。

三、结语

通过本文对高中数学教学中示错教学策略的探讨，可以了解到示错教学在高中数学教学中应用的可行性与有效性是非常之高的，按照文中所述的教学策略能够加强师生之间的互动，并让学生通过容易犯错的点掌握正确解题思路，有效迎合新数学题的灵活多变性，强化对高中数学的解题能力与应变能力，有利于学生深入理解记忆知识点，找出习题之间的规律，从而达到提升高中数学学习成绩的效果。

参考文献：

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