适时应用多媒体 让语文课堂更加精彩

张莹

摘要：现代化日新月异的今天，多媒体技术的介入为初中语文课堂注入了新鲜的血液和全新的动力。本文简述了多媒体技术适时的被应用到初中语文教学的导入、朗读、赏析、写作中，较好的发挥多媒体教学的优势，更加有效的完成教学目标，让语文教学更加精彩。

关键词：多媒体教学；适时应用

多媒体技术能够将视听合二为一，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，因此多媒体技术被广泛应用到各学科的教学中。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，作为教师的我们应适时运用多媒体，以激发学生的学习兴趣为前提，以激活学生的思维为目的，让他们在课堂活动中充分展示自己，效率较高的完成学习内容，让语文教学更加精彩。

一、适时应用多媒体，精彩的创境

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才爱学乐學。语文课堂上开课时应用多媒体能创设情境，激发学生的学习兴趣，不同的情境中学生的积极性和主动性自然被调动起来。如教授《罗布泊，消逝的仙湖》这篇报告文学时，主要要求学生了解罗布泊的过去和现在的变化之大；探究其消逝的原因；提高自我的环保忧患意识。为此我以乘坐“旅游大巴”形式，在导入环节中利用多媒体创设情境，旅途第一站让学生观赏“胡杨悲情”的视频，了解到曾经在塔里木河被人喻为最美丽的树的胡杨，如今却使奇形怪状的枝干和死后不愿意倒下的身躯。此时应用多媒体，学生的视觉和听觉合二为一，有身临其境的感受。同学们的积极性极大地调动了起来，为学习本课奠定了坚实的情感基础。

二、适时应用多媒体，精彩的读

“诵读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。有效的诵读教学可以通过朗读让学生直接感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。”[1]教师在授课的时候也必须注重对学生诵读能力训练。让学生能够能够用普通话正确、流利、有感情地朗读。我们对一首诗歌的理解唯有反复吟诵，方得其中真味。如我在讲九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我首先范读课文，用《沉思曲》做背景音乐，多媒体播放诗歌中出现的一系列物象。当我读完后赢得了学生热烈的掌声。此刻学生们的朗读热情也被激发出来，我下个环节为他们播放背景音乐，让学生带着这份热情自己自由练读，然后请个人展示。课堂中激情的吟诵一浪高过一浪。分析诗歌后我又播放了中央电视台节目主持人的朗诵视频和大学生参加朗诵比赛的视频，将朗读推向了高潮。学生们更加激情澎湃，自己练读、展读的心情愈发强烈。整节课浓厚的爱国主义情感也在个人的不断朗读体验中得以升华。

三、适时应用多媒体，精彩的唱

语文课程应该是开放而富有创新活力的，因此教师应该在教学中努力营造轻松、活跃式的课堂氛围。同时语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高学习效率。[2]因此教师在组织教学上应不断创新，形成灵活性的实施机制，让语文课堂不断更新发展起来。如：我在讲诗歌《秋天》这首现代诗歌时，找到每个小节的具体意象，以往教学都是教师提问学生勾画出来，学生虽能找到，但都是机械式的，记忆不够深刻。因此在这一关节我设计了一个新颖的“趣味填歌词”活动。先用多媒体播放儿歌视频《春天在哪里》，在音乐欣赏中让学生回味童真童趣，然后出示歌词，体现春天迹象的歌词用红色字体标出，学生一目了然。最后布置任务选择你喜欢的课文段落将歌词改写成《秋天在哪里》。这样每个同学都动了起来，饶有兴趣的改写，拿着自己改好的歌词跃跃欲试。个人展示唱中，学生们散放着自己独特的魅力，我们既明确了诗歌中具体的意象，并且印象深刻为背诵打下了基础，又让课堂气氛活跃起来。学生们在轻松的语文课堂氛围中学到了知识，分享了喜悦，还领略了音乐的魅力。

四、适时应用多媒体，精彩的写

写作文对于一些学生来说是让他们非常头痛的事情，他们总感觉拿起笔来无话可说，无从写起。每一次写作课，他们会绞尽脑汁的编，编的好的勉强合乎要求，不好的就东拼西凑，内容和主题不一致，文不达意。因此在一些涉及到校园生活题材的作文课上，我会适时运用多媒体把以往拍摄的发生在我们校园的视频、照片播放给他们看，唤醒他们沉睡的记忆。如在练写场景描写时，他有些同学冥思苦想了许久还是没有找到自己认为合适的场景时，我播放他们和对手班级拔河的视频，情景再现中他们又回到了那个拼劲全力，为此一搏的赛场上个个都来了精神头。一些同学还忍不住跟附近同学讲解起了当时的情景。课堂顿时沸腾起来。接着我又播放了“班班有歌声”合唱比赛的照片，同学们的思维的火花霎时间也被我点燃了，又开始了新一轮的思索。这样通过多媒体让情景再现，让学生写自己经历的真实的事件，又达到了训练写作能力的目的。

在素质教育的课堂上，适时应用多媒体创设情境，从而营造多姿多彩的教学氛围。以激发学生的学习兴趣为前提，以激活学生的思维为目的，通过学生的自主思考、大胆展示，让他们在课堂活动中充分展示自己，效率较高的完成学习内容，让语文教学更加精彩。

参考文献：

[1]蔡少军.著.初中语文教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005，3（第1版）.

[2]《初中语文课程标准》.

[3]杨彩萍.巧用多媒体技术打造语文高效课堂[J].电子制作，2014（23）：99.