纪律·兴趣·能力

家秀梅

文章摘要：语文教育是其建科以来的百年难题。本文作者从事语文一线教育20余年，总结自己多年教学经验：良好的课堂纪律是取得教学效果的前提；激发学习兴趣是提升教学效果的关键环节；语文教学更应重视能力培养。

关键词：高中；语文教育；纪律；兴趣；能力

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全国教书育人楷模于漪曾经说过：“语文建科以来，一百多年的时间，老觉得语文是难题，如果五十年以后仍然是难题，一百年以后还是难题，那么我们这一代一代人在干什么？”这句话引起了我长时间的思考。回首我二十多年的语文教学，有成功的经验，也不乏失败的教训。经过一段时间的梳理思考，我把自己的教学经验归纳为六个字——纪律、兴趣、能力。

一、良好的课堂纪律是取得较好教学效果的前提。

课堂纪律无法保证，教学效果便无从谈起。笔者所在的学校是一所普通高中。学校的学生中，大概仅有10%学生有明确的学习目标，有60%的学生属于听家长安排上的高中，另有30%的学生是家长出于“托管”的目的送到学校。这样的学生构成造成的上课常态是：上课时通宵泡网吧的学生睡觉，无心听讲的学生偷玩手机。这样的课堂纪律，不要说教学质量难以保证，有的老师甚至会因为批评学生遭遇言语顶撞，甚至谩骂、殴打。为此老师上课时机械完成教学任务，对违反课堂纪律的学生要么听之任之，要么简单交给班主任或学校处理。可想而知，这样的课堂教学，效果根本无法保证。

哲理故事《三只杯》教育了一茬又一茬学生。故事原文是：桌上有三只杯，一个杯口朝下盖着；一个杯口朝上，可是杯底破了洞；最后一个里面有脏东西。三只杯都装不到干净的水。第一只杯，杯口朝下，水倒不进去；第二只杯，杯底破洞，边倒边漏；第三只杯，有脏东西，水倒进去就脏了，不能喝。根据需要，我对故事进行重新编排。先让学生在三只杯中做一个选择，并陈述理由。选择第一只杯的学生说把杯子翻过来，选第二只杯的说把破洞补上，选第三只杯的说得把杯子洗干净。不论如何选择，其实都改变了杯子原有的状态。不改变杯子的状态，是喝不到水或喝不到干净的水的，只有改变了杯子的状态，才能喝到干净的水。学生认同后，我会趁热打铁：如果这三只杯子代表三种学习态度，你怎么想？到这时，学生就会恍然大悟：对待学习的态度正像上述的水杯一样，当你抗拒而不肯接受时，你什么都没有，学不到也得不到；当你边听边漏时，你也许知道，可是却不是完全了解而可以运用；当你对事情有所成见时，你就得不到它原來的本质。这个故事以全新的方式展现之后，霎那间对学生的触动是那样的深刻，以致于十多年后再见到学生时，他们会感慨：“老师，我还记得你讲的《三只杯》，说实话，我的学习观在那一刻完全变了。”

二、激发学习兴趣是提升教学效果的关键环节。

有中国智商研究机构的报告显示：智商在90-130之间的学生占所有学生的98%。也就是说，学生的智商基本相同。而另一项研究表明，所谓“学霸”的共同点是：求知欲旺，专注力久，记忆力强。换言之，只要拥有足够的学习兴趣（专注力和记忆力可以通过训练获得），任何学生都可以成长为“学霸”。

激发语文学习兴趣应以传统文化的濡染为切入点。央视热播的中国诗词大会、中国成语大会，中国汉字听写大会，中国谜语大会，意在带动全民感受汉语言文化之美、之趣。借古诗词学霸爆红的之机，正是中国传统文化激发语文学习兴趣的之时。

课堂上，我经常会插入一些与课堂内容相关的谜语和对联环节。在《项脊轩志》教学时，引入对联“书海啸歌、庭阶寂静、桂影班驳，几多憧憬几春秋；老妪追怀、祖母殷望、妻子相敬，一度思亲一怆然。”此联巧妙引用课文内容，学生顿感兴味盎然。在讲词牌知识时用谜面“口吃”引出谜底“声声慢”，学生记忆犹深。每逢春节、元宵节，是我重点讲授对联、灯谜知识的时间节点；端午节、中秋节讲一些节日故事；夏至、冬至又联系地理知识旁征博引。电视热播诗词大会、汉字听写大会、成语大会时，我不仅鼓励学生利用节假日收听收看，更会在课堂上结合教学分享其中的精彩内容。

三、语文教学更应重视能力的培养。

作为基础学科的语文，工具性是其重要功能。站在培养终身学习的角度考量，即使我们不去探求诗和远方，语文对于学习能力的作用也是显而易见的。而语文的学习能力无非就是四个字：听、说、读、写。说来简单，要培养任何一种能力都决非易事。

首先说听和说的能力。“口头为语，书面为文”。“听”和“说”在语文中占据了半壁江山，在考试中却难以体现在分数上，导致教学中重“读”和“写”，轻“听”和“说”的现象普遍存在。课堂教学中，我多方搜集名家的的课文朗诵，经典影视剧让学生收听收看，从中体会“听”的重要。通过复述课文内容、改编小品、演讲辩论锻炼学生“说”的能力。长期坚持下来，总的感觉是不仅对学生的性格塑造、口才培养效果明显，而且对培养语文学习的兴趣，提高读写能力也起到了积极作用。

其次是读和写的能力。读写能力的培养是语文教学的重头戏。面对考试成绩的压力，有些老师通过大量练习与考试相近的习题来提高学生的答题能力。但语文不仅仅是一门学科，更是有血有肉有思想有灵魂的文学作品，一味拆解做题，难免有焚琴煮鹤之嫌。为此，我在读写训练中积极引导，为爱看小说的同学开出了推荐书目，有效增加了学生的阅读量；为写作能力弱的学生加开了短文训练课，从编一条祝福短信，记录一件校园趣事，写一篇家庭情感日记入手，在开开心心中提高了学生的写作能力。

回首二十余年的语文教学，从整顿课堂纪律入手，通过兴趣的有效激发，着力听说读写能力培养，是我逐渐摸索，付诸实践且富有成效的一点经验总结。期冀此文能在于漪老师“我们这一代一代人在干什么”的问句里，交出语文教学的一份答卷。

参考文献：

[1]《于漪语文教育论集》（人民教育出版社出版2003.7）

[2]《青年参考》（Elite Reference），中国青年报旗下国际资讯类周报

[3]《叶圣陶语文教育论集》（教育科学出版社1980年8月）