初中数学课堂互动教学模式研究

王朝阳

摘要：传统初中数学课堂教学以教师说和学生听为主，在知识传播上虽有一定成效，但非常不符合初中学生能力培养和素质教育发展。互动教学是指在课堂中注重师生及生生合作、交流，促进师生及生生间情感和知识分享，提高教学质量和效率，实现教学目标。此文简单对初中数学课堂互动教学模式进行探讨。

关键词：初中数学；课堂；互动教学

G633.6

互动教学是新课程理念下课堂教学模式，采用互动形式，在教学中进行师生交流和生生交流，实现互动。此教学模式是立足于双方相互理解、解释和认识的基础上，达到双方平等对话目的，促进双方共同发展和提高，最终提升教学水平，完成教学任务。

一、互动教学模式意义和原则

1.意义

（1）互动教学可拓宽信息传导渠道。教学是信息传递的过程，是在有效时间内进行信息传递、储存、交换和处理，使学生获得新的知识和技能，建立新的体系；互动教学有利于拓宽信息传导的渠道，数学教师应打破教材局限，增强知识横向及纵向联系，拓展学生思维，开阔视野，进一步升华情感，发展智力，激发创造力[1]。（2）互动教学可丰富信息传导内容。互动教学有利于促进师生知识传导与交流，通过开展有效、丰富的课堂活动，激发学生浓厚兴趣，为提高综合素质及能力奠定基础。互动教学有利于促进师生情感升华及思维碰撞，使学生在情感升华及思维碰撞中掌握科学规律和正确、灵活的方法，利于学生完善思维，认识自我，实现发展。互动教学有利于实现学习方式完善及变革，使学生形成实践学习、自主学习、合作学习及探究学习，培养学生实践能力及创新精神。（3）实现课堂上双赢互惠。在互动教学中，师生双方通过互动和交往，相互借鉴，相互沟通，相互交流，相互启发，分享彼此的知识和思想，交流彼此的学习体验和情感，增强了对彼此的认识，最终使双方共同进步，共获成功。

2.原则

（1）主体性。将学生作为课堂主体，教师积极创设教学环节和情景，制定有效策略，使学生主动、自觉、积极的参与教学，结合课堂要求进行自主探索、自主调控和自主评价。（2）开放性。具体包括学习目标开放、四维空间开放、教学内容开放、教学方式开放和教学结果开放。（3）思维性。强化思维训练，培养学生思维灵活性、深刻性及创造性[2]。（4）民主性。建立师生之间平等、民主关系，使师生充分进行情感沟通和思想交流，达到教学相长目的。教师应充分尊重学生在课堂上有人格尊严、独立自主的主体，根据教学总体要求，开展适合学生能力及兴趣的活动，使其进行生动活泼的探究和学习。（5）实效性。数学教师应做到互动目标预设性和生成性的统一，注重互动目标和互动形式的统一，将学生发展作为教学中心，并以此规范自身行为。

二、初中数学课堂互动教学模式应用

1.多媒体教学

多媒体教学有效扩大了课堂教学信息容量，借助网络平台，使学生获得更多知识和技能。数学教师在教学时应用多媒体，将抽象、较难理解的知识理论转化为形象、生动的体系，节省教学时间，提高教学效率。多媒体教学是实现师生互动的必要桥梁，教师可在屏幕上展现复杂的图形，使之更立体；通过音乐、动画等，丰富教学素材，激发学生浓厚兴趣。

例1，一次函数y=8x，教师运用多媒体将函数通过图像展示，通过数字8变化，提问“数字8所表示的意义”、“数字8在图像上的表现”等，使学生直观、清楚的观察图像变化，深刻理解数字8在函数中的重要作用[3]。

2.小组讨论

数学教师除了重视师生之间的互动，更应注重生生互动。通過生生互动，可有效增强学生之间协作能力，培养团队意识，有利于学生未来学习与发展。数学教师应彻底了解每位学生对数学知识的掌握情况，科学建立生生互动交流平台，利用分小组方式，促进生生交流和学习。开展小组讨论，有利于促进学生之间观念交往及思维交换，拓宽思维广度，培养思维能力。

例2，教师在讲解《一元一次方程》时，先提出一个中等难度的问题，组织学生小组讨论，相互交流，自主探究；在例题“（k-3）×2-2kx+k-1=0有实数根，求k值”中，经小组讨论，有学生解出答案，当k不等于3，有实数根；教师进一步引导学生全面考虑实数根范围；另有学生回答，按照方程有实根限制方程，可得k不小于3/4；此时教师作更进一步的引导，引导学生返回题目，查看题目是否有问题，此时学生很快发现题目中并未提及一元二次方程，因此k可以为3。在例1中，师生、生生之间完成了良性互动，教师引导学生进行自我反思和思考，使教学效果实现最大化。

例3，在一元一次不等式处理上，将3x+2>5x-4和3（1-x）<2（x+9）两个不等式的解集，通过数轴展现，由学生在小组内探讨，如何理解一元一次不等式，后由小组成员推举1-2名代表汇报成果，如此学生能较快了解一元一次不等式处理与一元一次方程相似性，认识到不等号方向改变的重要性。

3.知识与实际相结合

初中生具有热情洋溢、好动特点，数学教师应认识到这一特点，将数学知识与实际相结合，培养学生动手及观察能力，满足其好奇心和兴趣，为教学任务完成奠定基础。

例4，教师可采用学校环境中铺设的砖面，引导学生理解平面图形镶嵌概念和原理，使学生在欣赏之余，分析图形组合特点；随后教师鼓励学生亲自动手，组合正三角形、正五边形和正六边形等，提高观察及归纳能力，使其认识到数学学习的实践性[4]。

例5，讲解《黄金分割》时，将全班学生分成若干小组，分配搜集任务，第一小组负责查找黄金分割历史来源，第二小组负责分析黄金分割与数学之间的联系，第三小组负责搜集整理生活案例，最后在课堂教学上总结，达到生生互动目的，实现数学知识与实际的有机结合。

三、结束语

互动教学是初中数学课堂教学的重要模式，通过师生互动，有助于教师及时发现教学问题，强化学生知识体系，提高学习效率及成果；通过生生互动，有助于学生之间团结协作，培养团队意识，促进合作。互动教学对活跃课堂氛围有较大作用，师生及生生良性活动，有利于调动学生参与课堂积极性，激发学习兴趣，促进教学效率提升。笔者查阅了有关资料和文献，对互动教学模式的意义及原则进行分析，从多媒体教学、小组讨论、知识与实际相结合三方面总结初中数学课堂互动教学模式应用方法，有极大参考价值。

参考文献：

[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014，10：111-112.

[2]石家信，薛希玲.初中数学课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015，06：57.

[3]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015，19：272-273.

[4]王建荣.初中数学课堂互动教学模式研究[J].数学学习与研究，2015，02：21.