关于英语课堂的愉快教学策略研究

王梅

【摘 要】愉快教学是教师乐教、学生乐学的教学形式。英语课堂实施愉快教学是社会发展的需要，是学生个性发展的需要，是英语学科特点的需要。多数学生期望有一个愉悦轻松的学习环境。为此，可以采取以下措施：充分利用多媒体，引入课堂游戏，引用故事教学。

【关键词】英语课堂；学生；愉快教学

所谓“愉快教学”，就是在教学活动中充分调动师生积极性，使教师乐教、学生乐学，让学生愉快地、主动求得全面发展，在愉快中做学习的主人。它是一种集多种手段于一体的教学形式，不同教学内容，不同教育对象，不同教学环境和条件，会有不同做法。愉快教学历史悠久，中外流长。它正是针对当前教育片面追求升学率、学生负担过重和综合素质不高等弊端而兴起的，顺应了时代要求，也是英语教育和人才培养的必要趋势。

一、英语课堂实施愉快教学的必要性

1.实施愉快教学是社会发展的需要。

新时代需要创新型人才，这对学生综合素质提出了新的要求，提高学生的综合素质和能力成为当务之急。实施素质教育，是提高国民素质、培养跨世纪人才和促进社会发展战略举措，其重要性不言而喻。素质教育重在方法。传统呆板式教学面临新时代挑战，学生厌学、教师厌教、追求功利等严重影响学生素质提高和国民教育进步。愉快教学是提高学生素质的优良载体，改变了单一教学模式和评价，让学习成为一种愉快、事半功倍的活动，对学生综合素质提高效果明显。

2.实施愉快教学是学生个性发展的需要。

个性教育注重学生主体发展和潜能发挥，以培养创新型人才为宗旨，根据学生个体差异因材施教，尊重、激励学生，让其自主学习、自由发展，个性得以更好发展。愉快教学注重充分调动学生积极主动性，建立和谐师生关系，以学生为主体，灵活运用多种方法，激发其学习兴趣，让其在融洽民主气氛和轻松愉快、情绪饱满、无心理负担的状态下，以兴奋大脑皮层和活跃神经系统自主地、积极地学习。愉快教学寓教于乐，是學生身心健康发展的必然产物。

3.实施愉快教学是英语学科特点的需要。

英语是一门应用性强的基础学科，韵律优美，内容丰富生动，语言幽默风趣，这些优势有利于提高学生英语兴趣。但同时，英语毕竟是一门外语，学生普遍有些陌生或害怕，容易把汉语的表达习惯套用到英语学习中，这会影响他们学英语的积极性和成效。因此，英语教学尤其需用愉快灵活的鼓励式教学模式，如用简单的故事、笑话、幽默、动作、句子等来引发学生的学习兴趣，用温暖的微笑、贴心的关怀、亲切的话语、诚挚的表扬、鼓励的眼神、有趣的活动等来激发学生学习的主动性和创造性，使其以愉快的情绪高效地学好英语。这就是愉快教学的魅力所在。

二、当前英语教学现状

传统英语教学，以灌输、机械记忆、应试为主，暴露出不少弊端，它忽视了学习最终目的是让英语与生活融为一体，真正让学生主动地接触和爱好英语，感受学英语的价值所在。多数学生对英语学习缺乏积极性，认为英语无用，只是单纯为了升学、工作或出国等学英语，有些人提到英语甚至有恐惧感。这种状态大大影响学生英语水平的提高。笔者对学生进行了几次英语教学调查：“你喜欢上英语课吗？”，“你喜欢积极举手回答问题吗？”，“上英语课时你喜欢做游戏吗？”，“你认为老师关心你吗？”，“你认为在那种情况下学习英语最有效果？”调查结果表明，多数学生对英语有害怕心理，期望英语教师为学生创造一种愉悦轻松的学习环境，运用艺术性手段激发学生的兴趣，实现语言能力和交际能力的统一，有效促进学生英语学习的成功。

三、英语课堂实施愉快教学的策略

1.充分利用多媒体。

众所周知，英语教学正在告别“哑巴”时代，而多媒体教学正可以充分体现声画结合的优势，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生。心理学的研究表明，图像与声音语言相结合的记忆方法更有利于记忆力的提升。在需要大量记忆的英语教学中，多媒体教学的作用更为突出。很多教师反映：引入多媒体教学辅助手段之后，学生学习英语的兴趣更加浓厚，掌握的英语也更加规范了。不难看出，英语愉快教学法的核心仍然是学生志趣的形成和中心兴趣的培养。一方面，志趣的形成和中心兴趣的培养可以促进学生在课堂内愉快地学习；另一方面，课堂愉快地掌握知识是学生形成志趣和培养中心兴趣的基础。这二者的关系相辅相成。所以，在实际教学中，教师们往往不限定于一种愉快教学法的运用，可以是多种愉快成因的综合运用。

2.引入课堂游戏。

与单向传授的枯燥氛围不同，理想课堂应让学生“沉浸”其中，激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。课堂游戏正是营造这样一个氛围的重要手段。学生对英语往往有一种畏难情绪，但是另一方面，他们的天性好动爱玩，乐于接受新事物。由此，教师在英语教学中可以通过巧妙的游戏环节，突出英语学习的新奇和乐趣，从而让学生乐于参与到英语学习中去。另外，课堂游戏本身的特点也能让学生更快地掌握英语知识。

3.引用故事教学。

与课堂游戏一样，讲故事同样是愉快教学的一个重要手段。学生处于英雄崇拜和偶像崇拜的年龄阶段，有经验的教师往往能因势利导，通过讲故事手段达到教学目的。在英语课本和课余阅读材料中有大量生动有趣的故事，教师应当充分利用这些资源，引导学生主动去探寻故事情节和意义。同时，教师可以让学生自己成为故事的主讲人，与同伴分享英语故事的乐趣。

实践证明，故事教学一旦应用得法就能够引起学生兴趣，使他们如身临其境，并在听故事、讲故事中掌握更多英语知识。