浅析初中体育课堂教学方略

莫子康

【摘 要】随着新课改的实施，初中体育课堂教学被提出了更高的要求。传统的教学模式已无法适应当前教育发展的要求，必须对体育教学进行改革和创新，本文主要对初中体育课堂教学进行了探讨，提出了一系列教学方略，以期对初中体育课堂教学起到良好的促进作用。

【关键词】初中；体育；教学

体育教育是初中阶段教育的重要组成部分，同时也是国民体育的基础，也是中学开展素质教育不可缺少的重要内容。教学中，我们教师应清楚的认识到教学中存在的不足，积极的采取应对措施，转变教学观念和方法，全方位的去提高课堂教学效率。在此，笔者结合自己的教学实践，就初中体育课堂教学谈谈自己的几点看法，以供同仁参考。

1.教师需积极转变体育教学观念

前苏联教育家马亚科夫斯基在论述师生关系时说：“你要让学生成为什么样的人才，首先教师要朝这个方向努力，成为这样的榜样。”可见，教师首先要明确创新意识在教学中是多么的重要。长期以来，许多体育教师没有充分认识到体育教学是一项必须不断创新的工作。沿袭传统的固定模式，一味强调技术技能的掌握，教法僵化、死板，只强调学生顺从，忽视智力因素和非智力因素的影响。常见的教学场景是简单的集合、讲解后，将体育器材交给学生自由活动。新的历史时期，体育教学改革不断深入，科学知识不断发展更新，教材不断发展变化，要求体育教师必须转变观念，充分认识体育教学创新的重要性，确立新的教育观念，认识到只有自己在思想上具備了创新意识，才能提高自身的创新能力，才能在体育教学中进行创新性教学，培养出具有创新精神的人才。

2.重视转变学生对于体育的思想观念

初中生在经历了小学的基础动作与技术的教导下，学生的自主性有所加强并且进行有选择性的运动。因此转变学生的思想观念相当重要，把学生由“要我练”引导成为“我要练”，学校的体育内容主要由体育课为主，但学生对于体育课的重视度并不是很高而且对体育课的认知度存也存在着误区。

2.1初中生在初中学习阶段还面临着较大的学习压力，因此学生把文化课的学习当做是自己初中时期的全部内容，而忽略了其他学科的学习。初中阶段确实应该以文化课为主，但是学生们如果没有一个健康的身体作为学习的基础，又如何保证足够的经历学习文化课那？在新课程的要求下，体育课的知道思想主要以“健康第一”为指导思想，并不是以固有的模式强迫学生做自己不愿意学习的技术以及运动等。学生良好的体能以及健康的体魄是需要他们持之以恒的体育锻炼才能够保持持久，而健康有利的锻炼方式对学生而言获得的最佳方式就是在体育课上进行有效锻炼。学生在通过体育锻炼开拓了学生的视野并加强了思维的敏捷度，这样在紧张的学习之余能够放松身心。

2.2一部分学生有偏好某项运动的现象，对自己不喜欢的运动及其反感。特别是初中阶段的学生较多，这部分学生对自己偏好的运动都有着一定的运动基础，但是在运动水平上还有所欠缺。因此提高学生的运动水平，就要掌握学生们的心理，并在此基础上采取表扬、鼓励等手段结合科学运动知识。具体实施如下：在学生们练习自己喜欢的运动时，加以表扬并告诉他们练习运动的重要性。例如：学生们打篮球时，教师就可以和他说：“你篮球打的很不错，如果在加强奔跑的速度及提高反应敏捷度，那你的球技讲更加有所提高。”这样就会提高学生练习跑步和反应速度的锻炼的学习兴趣。

3.建立友好师生关系，营造良好的教学氛围

“亲其师，信其道”。学生对老师产生信任感才有可能获得知识，习得技能，体育课堂更是如此。因为体育教学不像语数外物等文化课的教学，所有学生是在教室内部进行集体教学，而体育课堂的大部分时间都是在教室外。教师的组织情况直接决定学生在课堂的表现。既要严格要求课堂的纪律，又必须营造宽松的氛围。两者相辅相成，如果只顾对学生严格要求，学生就会对老师产生畏惧心理，进而对体育课堂产生厌烦情绪。这样不仅不利于学生的身心发展，反而影响教学效果，更谈不上遵循体育课堂教学的基本原则。初中学生自身缺乏控制力，很多行为习惯还在逐渐养成。如果一味地为了营造宽松氛围而教学，则学生会在这种毫无约束的环境中失去自我，长此以往，势必使室外的课堂教学不受控制。

体育教师要与教学文化课的教师相区别，需以为学生减轻压力为前提，增强学生的体质和智力。让学生在体育课堂教学中每一分钟都是愉快度过，这就要求体育教师挖掘每名学生自身的特长，发挥他们的特长，给每名学生展示的机会，让他们的特长在体育课堂中得到发挥，从而得到自信。例如笔者曾经遇到的一名男生，他的个子比较高，整天上网，一天他在体育课上和班中几名学生打篮球，结果笔者发现他基础很好，自身条件很优越，于是就找他谈谈笔者对他的想法，在从未有过的表扬中，他答应了笔者每天课外活动在操场上打篮球，准备参加全县范围的中学生篮球联赛。训练中不负我望，他渐渐地爱上了篮球运动。比赛虽然没有得到过好的名次，却让其他老师对他这方面的特长加以肯定。他在学习上也有很大的进步，经了解：比赛之后就再也没有进入网吧，因为他现在有一个可以既锻炼身体，又从中寻找到自己乐趣的方法，还主动组建校篮球队，说是为下一次的比赛做准备。中学生正处于身心完善的过渡时期，此时他们需要的是能得到别人的认可，而不是被别人瞧不起。每个人都有犯错的时候，学生也是一样的，我们要理解学生，给他们机会让他们放松，稳定心绪，做好自己的动作。

4.丰富活动内容，优化学生实践操作

初中生大多喜动不喜静，好奇心和好胜心都比较重。教师要针对学生实际设计丰富的运动实践内容，从不同激发点对学生展开刺激，促使学生对体育运动实践产生心理依赖。学生参与运动时，往往是凭借兴趣，存在个体差异，运动基础、身体素质、运动天赋等方面的差异往往超出我们的想象。因此，在设置活动项目时，教师不仅要考量学生兴趣取向，还要对不同学生群体的不同运动特质进行研讨，找到学生运动优势和劣势。这样才能制定操作性更强的教学策略，让所有学生都能获得充分的运动体验，并逐渐培养良好运动习惯，让运动成为学生生活中的重要内容。

在练习韵律操之前，教师安排学生进行准备活动。先让学生进行常规预备活动，然后分组进行身体素质练习。一个小组上举哑铃，一个小组仰卧起坐，一个小组“二头起”，一个小组跳绳。每一个小组活动两分钟就需要进行一次轮换，学生活动始终保持较高热情。教师为学生准备多种运动项目，学生不仅能够得到兴趣满足，还有效进行了身体素质训练，运动效果非常显著。学生对不同运动项目产生兴趣，也为教师多元设计创造良机，只要设计合理，学生学习认知会获得质的提升。学生不断更换运动项目，学习兴趣持续发酵，运动效果自然呈现高频度。因此，教师对教学设计进行多元改造，能够创造更多教育教学契机。

5.渗透创新教育，优化体育课堂教学

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要体现。体育教学是学校体育的重要环节，为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、实践的表现机会。

教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。创新要以人为本 教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成教材为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。如全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合“四对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。

创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。

6.改进教学评价，实施新课程评价意义

在以往的评价中，只强调某项技术的运动成绩，不注意教学过程中较为相关的态度，行为等，不太重视教学中运动技术的运用和运动参与程度。学生评价的单一、片面、呆板的方法，在新课程实施中已严重影响了学生在学习过程中的积极参与和体育锻炼的兴趣热情，使新课程的评价不能起到促进学生学习的作用，反而抹煞学生学习的积极性。如：有一些同学由于某些原因身体素质不错，但是经过一段时间的学习，成绩不进反退，这样的同学会在原有的評分基础上降一个等级；相反，有一些同学原来身体素质很差，但是经过自己的不懈努力使成绩有了比较明显的提高，虽然此时的成绩仍然很差，但是可以在原有的基础上升一个等级。为此教师应承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，这样，有利于学生进行自我评价，并根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结、改进。教师也根据反馈回来的教学信息，及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。

在初中体育教学中，教师要注重转变自身的教学观念和改变学生对于体育的思想观念，重视构建良好的师生关系，积极对教学方法、学生学法进行优化处理，从而让课堂教学质量得到有效提升。

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