浅谈小学数学课堂上小组合作学习的有效策略

陈淑艳

随着现代社会发展的脚步，人们越来越在实践中体会到合作的重要意义。合作才能共赢，合作不仅是一种积极向上的心态，更是一种智慧。因此，数学课程改革的基本理念是提倡学生自主探索，小组合作交流，与人分享。现就如何在小学数学课堂上进行有效的小组合作学习，浅谈一点自己的体会。一、有效的合作学习起始于教师对合作学习的深度认知别人因你而温暖，你也会因别人而享受阳光。这就是合作的妙处。一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会，不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无法实现自己的理想与目标。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习的过程。这一过程能使学生智慧共享，共同提高，并在合作的过程中体验出合作的意义，培养出合作的精神，对学生的生命成长、对学生未来的影响意义深远。对整个民族的影响也是不可估量的。因为最开始提倡合作学习的美国就想通过这一学习方式达到减轻种族歧视，融合民族矛盾，虽然当时并没有显著效果。但是从历史的角度来看，潜移默化的影响是显而易见的。因此，教师放眼未来，把合作学习不只是停留在数学课堂的某一必不可少的环节这样的认知。就不会出现为了体现合作学习而去合作学习的牵强附会、流于形式的走过场、有样学样的模仿。所以我认为对合作学习的深度认知，是教师研究数学课堂上合作学习策略的前提。二、有效的合作学习建立在教师对合作学习的深入研究与合理操作之上（一）小组长的培养是小组合作学习有效进行的必要准备在小组合作学习的科学分组上，目前很多教师都有了一定的共识，也日趋合理，如组内异质、组间同质等原则，在这基础上我认为有效的合作学习小组长的培养尤为重要。起初选择那些人际关系较好、具有组织协调能力和较高威信的学生来担任小组长，并进行有意的培养，使他们逐步掌握领导小组的基本技能，然后根据马斯洛的人的五种心理需求的尊重需求和自我实现需求，进行角色轮换，分享领导，组长由组员轮换担任，让原组长辅导管理好合作过程。让组内每一个人得到锻炼，体会被尊重的内心需求，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信。这些需求的满足就能激励大多数学生主动投入小组合作中去，从而使合作学习高效进行。（二）合作学习技能的培养是小组合作学习有效进行的前提学生起始是不知道如何去合作学习的，这就需要教师在平时教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导他们逐步掌握怎样进行合作来解决数学中的问题。即教师要求要到位，使学生对“合作些什么？”“怎样进行合作？”“我在合作时做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等让小组成员都要一一明确。小学生从低年级开始开展小组合作学习，教师还真要动一番脑子，他们本身自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，要慢慢来，要从头教。小学生喜欢看表演，以表演的形式做示范效果理想。教师可邀请3位学生走上讲台，4人围坐讲桌四周。然后教师宣布他们4个人就是一个合作学习小组，老师来当组长一起学习，请其他组的同学认真看，一会儿评一评他们学习得好不好。在观摩和评论中让学生体会一起学习的愉快，和怎样合作学习。教师因势利导要大家认识到小组合作学习时一定要互相信任、互相帮助、不能争抢、不能吵闹，学会倾听，有什么想法盡管说出来。对不同类型的数学课，教师经常的进行这样的表演示范，是学生尽快掌握合作学习技能，更好的进行合作学习的行之有效的一种策略。（三）创设恰当的契机是开启学生合作学习强烈需求的钥匙合作必须建立在学生个体需要的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展小组合作学习才有价值。这就需要教师创设一个恰当的契机。个人认为应在重难点处进行合作，在思想交锋处合作， 在规律的探索处、动手操作处合作。作为教师要对小组合作学习的内容进行精心的设计和实施，比如平面图形梯形的面积公式的推导，圆锥体积的公式的推导，仅凭个人的智慧是不够的，此时调动学生的合作欲望，引导每个成员共同动手，剪拼、平移、实验等，不仅节省时间，而且有助于发挥小组每个成员的聪明智慧，起到事半功倍的效果。（四）自主探索、独立思考是小组合作学习有效的重要保证小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。例如：教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，不急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生急于想表达自己的想法时，引导孩子们把自己的想法在小组里逐个表达、交流，进行思想的碰撞，互相启迪，达到智慧共享。通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！ （五）指导及时，是小组合作学习高效的催化剂指导及时，是指教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时，能给予学生及时有效的指点和引导。教师下组察看不隔岸观火，不盲目巡视如蜻蜓点水，及时介入调控，不让合作放任自流，对小组合作学习的进度和质量做到心中有数，使合作有果、学生有获。（六）赞美、肯定的评价是激发学生合作潜力和热情的火种教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时，积极有效的褒奖和激励，对学生的不同意见能敏锐地判别、及时地引领是十分必要的。小组评价也是其中非常重要的一环。那些希望能在全体同学面前发言而展现自己的孩子，便会将眼光内投，提高自己在组内的学习质量，以期得到小组的良好评价。组内成员的肯定，更能激发学生合作的激情。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望，不仅能出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深远的影响。在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。作为一名教师学会从理论的高度、理性的角度重新认识合作学习的涵义和重要意义，学会从合作学习的内在规律来探寻合作学习的有效策略，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。endprint