合理使用信息技术 有效提高语文教学

刘德宗

摘要：信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，它以特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富语文课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使学生自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好地完成教学任务。

关键词：信息技术；提高；语文教学

一、利用信息技术可以演绎课堂教学直观化，创设课堂教学情景化，使学生更好地理解课文的中心思想，从而提高课堂教学效率

1、以情境激发学生兴趣。传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。只有激发了学生的兴趣，学生才会乐于接受老师传授的知识，正如南宋朱熹所说：“教人未见趣，必不乐学”，多媒体教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新的气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。[1]激发学生学习兴趣，调动学生的课堂积极性。我在教学《春》时，就是利用多媒体课件来再现课文中的画面，教学时，学生很自然地如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。

2、以情境深化主题认识。利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《醉翁亭记》一文，先展现醉翁亭这一特定的情景，把学生带入闻名遐迩，历史深远的醉翁亭，山水相映之美。醉翁亭的远近左右是一张山水画。有山，有泉，有林，有亭，然而作者又没有孤立用墨，而是交织一体，既各尽其美，又多样统一。“蔚然而深秀的琅琊山，风光秀丽，迤俪连绵，苍翠欲滴。群山作为背景，一圈环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，则“有亭翼然临于泉上”。这样山与泉相依，泉与亭相衬，一幅画中山水亭台，构成诗一般的优美意境。通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者“醉翁之意不在酒”，“在乎山水之间也”。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你认为愚公是个怎样的人？”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯？？”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”、“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生如同置身于远古时代，深切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛地为讨论题做出了最好诠释。所以运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，让学生听后精神为之振奋，血脉为之膨胀，情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种热烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西。对课文主题思想也就順理成章了。

二、利用信息技术进行语文课堂教学，既有利于教师布置作业，又有利于学生的训练，学练相结合，不但巩固了学习的内容，又提高了课堂教学效率

由于语文的工具性，决定了它的知识容量大，信息来源广，在这样的情况下，要布置课堂作业也是一件很困难的事情。也许教师抄半天的作业，学生几分钟就完成了，更何况一节课本来就没有多少时间，教师根本就不可能抄多少作业给学生做。这样，课堂上所学的知识读不能巩固，课外的延伸就更谈不上了。而今“班班通”进教室了，每节课有同步练习或阅读训练可供选用，利用这个资源对学生布置课堂作业是有很方便的，而且又能及时的反馈学生的听课情况。在上新课时，要检查一下学生对生字词的掌握情况，一个一个的写在黑板上，费时又费力，效果也不一定好，把它用幻灯片的形式展现出来，学生几分钟就能完成了。另外，一篇课文上完了，可以通过练习来检测学生的对知识的掌握情况，有效地提高了课堂效率。

三、利用信息技术教学，可以丰富教学资源，从而提高语文课的课堂教学效率

在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学内容涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、未曾见识到的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供足够帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。

二十一世纪我们正处在信息时代，身处初中语文教学一线的我们，一定要转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在语文课堂教学中的应用，通过信息的传递与知识的共享，推动语文课堂的教学的创新，进行语文课堂教学的全方位的变革。

参考文献

[1] 丁晓祥.合理运用信息技术提高语文教学有效性[J].基础教育研究，2015，（18）：50.