探究性实践活动对物理有效课堂的促进作用

陈德坤

摘要：在我国新课程改革全面推进的背景下，对整个教育体系的要求都偏向“教学创新化、学生自主探究化”。作为21世纪的新时代教师，在物理科目的课堂教学中，我们应该更新传统的教学观念，改变自身陈旧的教学模式，不断学习新的教育理念，学会在课堂中通过探究性的实践活动来培养学生的探究意识。因此，在本篇文章中主要就目前物理学科的教学现状，来简要谈谈如何运用探究性实践活动，来提升物理学科课堂的有效性。

关键词：探究意识；物理学科；实践活动；课堂有效性

在物理学科的教育教学中，想要运用实践活动培养学生的探究意识，提高课堂的有效性，就应该把自主创新的理念放到教学中的方方面面，尤其是可以把物理知识与实践活动相结合，而不是只跟学生空洞地用语言描述。在实践活动中培养学生的探究意识、促进课堂的的有效性是一个长期的过程，它需要教师与学生相互配合，一起进行努力。物理学科本身是一个充满神奇、创造与逻辑的学科，它需要学生通过不断的思考与探究，来充分发掘自己的创新思维，在动手实践的过程中创新，从而提高创新的能力。接下来，本人结合自己近几年来的教学实践经验，来简要谈谈如何在物理学科的教学过程中运用探究性实践活动，实现其在物理学科课堂的促进作用。

一、教师应该为学生创造实践活动的机会，引导学生在实践中培养探究意识

物理学是一门以实验为基础的科学，进行观察和实验是研究物理问题的根本方法。学生在学习理论知识后，通过实验可以巩固自己的所学，重现课本中的物理现象，提高学习效率。其实学生进行实验还有很多重要的作用，它不仅可以培养学生的观察能力，巩固所学知识，还能培养学生的动手操作能力与探究意识，激发学生的学习兴趣，有助于学生开拓创新，树立正确的世界观和价值观。这仅仅是对学生的作用，而对于教师，对于整个课堂，进行实践活动可以有效提高教师的教学效率，使得整个课堂充满探究的氛围。

例如，在七年级物理第四章《透镜及其应用》的教学课堂中，教师在实验课上拿出了凸透镜、凹透镜、电光源、光屏、底座等实验器材，然后再通过自己的演示后问：这个凸透镜是通过怎样的方式在光屏上生成清晰的像？每一位同学通过自己的猜想与实践都可以进行不同的实验，在实验过程中可以向教师提出问题，这样既使得学生的实际思维得到发散性的思考，又让学生在动手操作的过程中培养了创新意识与探究意识，提升了课堂的有效性。

二、鼓励学生在实践活动中通过问题教学来促进课堂的有效性

在当前素质化教育盛行的时代，学生的问题意识的培养在教学中占了很大一部分比例。但是在现在的物理课堂中，我们发现，大多数教师真正重视的是学生有没有解决问题，而不是提出问题。这就形成了以教师为主的课堂教学，学生只能跟在教师的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去发散创新自己的思维。因此，在物理学科的课堂教学中，利用相对应的手段充分激发学生的问题意识，使得学生有自己的思想并且能够主动提出问题无疑是至关重要的。教师应该在课堂中针对不同学生的情况，从不同的角度去对学生作出问题的评价，鼓励学生积极提出问题，并自主进行探究，从而充分挖掘学生的潜力。

例如，在七年级物理《摩擦力》的教学过程中，首先教师给每位同学都发了一个实验器材，那就是桌面上的一个小方块、一根细绳和一个小挂钩，教师让每位同学都自己尝试着用手去拉在桌面上静止不动的物体，然后对学生进行提问，你在拉拽物体后有何感受？联想到今天将要学习的知识，能够对摩擦力有一定的了解了吗？教师通过对学生提问，然后引导学生自己主动提出问题，例如在刚刚的实践过程中发生了什么自己不能理解的部分，通过自己的思考、和同學的讨论以及教师的解答来解决问题，提升物理课堂的有效性。

三、教师应该对实践活动过程中学生的不同表现进行合理、有效的评价

教师对学生的评价在学生完成任务之后是非常重要的，教师通过对学生学习过程进行合理的评价，在鼓励中促进学生进行改正，既使学生对刚刚进行的学习过程有一个自己的感知，又激发了学习的积极性，知道努力改正错误，并且对下一次的学习充满斗志。教师在对学生进行评价时，应该从每个学生的不同情况出发，用不同的评价方法来进行合理的评价，以达到评价的有效性。

相信每一个学习过初中物理的同学都会接触到实验器材显微镜，那么我们通过教师的讲解，自己的实验，然后在解决问题的过程中熟悉显微镜的使用方法，教师再通过学生的实验过程，根据学生的不同情况，来对学生实施有效的评价。

总而言之，探究性实践活动的实施为师生之间的交流与学生之间的合作学习提供了良好的环境，不仅可以体现学生的主体地位，使学生的学习更加积极主动，还可以促进学生的合作学习，提高集体荣誉感，更加可以提高整个物理课堂的教学有效性。因此，我们一线教师应该更加主动探索有效的实践活动实施策略，使得其在物理课堂中发挥更加有效的作用。

参考文献

[1] 黄丹.谈物理新教材的探究性实践活动[J].河北教育.2011（10）.

[2] 姬东来.物理新课程课堂教学中实践活动设计初探[J].物理教育.2012.