微探初中语文学困生转化策略

肖萌

摘要：大家都知道，每所学校都不同程度上地存在学习困难生问题，而语文学困生尤其突出。语文困难影响学生学习其他学科的知识与能力，严重阻碍学生的个性发展。面对众多学习语文困难的学生，怎样帮助他们，使之学业有成，这是摆在每一位语文教师面前的问题。

关键词：初中语文；学困生；转化策略

在我们的语文教学生涯中，时不时出现一些学生没有养成良好的学习习惯，不善于运用所积累的知识和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识缺漏，天长日久，便逐渐成为学习语文有困难的学生。许多教师往往对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。这就往往造成一个班级语文水平两极分化的问题。部分学生在小学阶段已存在这种现状，会对他们进入高一级学校学习造成更大的困难。因此分析学困生的成因并有效地驱动其“自能发展”尤为重要。

一、初中语文学困生的現状

所谓“学困生”，就是指感官、智力正常，因其他因素导致学习困难的学生群体。其共性为：（1）语文基础知识和基本技能差。写字不规范，阅读习惯差，整体理解能力差。（2）没有良好的语文学习习惯和方法。课后不能及时复习功课，对自己要求放松。（3）没有创新思维。缺乏观察生活的独到的视角，不参加课堂讨论。（4）存在厌学情绪。上语文课提不起精神，语文作业不能保质保量地完成等。

目前，学困生的现状不容乐观，农村初中语文学困生的平均比例在40%左右，他们的平均成绩大概在20～50分左右。很多“学困生”常常被同学轻视，这使得他们一度产生压抑感、自卑感等情绪。

二、初中语文学困生转化策略

1、创新语文教学课堂模式，在课堂上多引用事例。传统的教师讲，学生听的模式对于学困生的学习没有很显著的作用，这时候语文教师就应该在语文课堂上多讲解一些跟课程有关的事例或者故事，以此来吸引学困生的注意力。比如说，在学习陶渊明的诗词时，可以讲一些陶渊明不为五斗米折腰的故事。如果这些还不能够很好地吸引学生的话，教师可以适当的讲一些自身的学习语文的经历以及经验。新的课堂模式必定会受到学困生们的欢迎，这对于培养他们的兴趣是非常重要的。

2、让学困生们尝到成功的感觉。很多的语文学困生不是没有努力的学习而导致的，而是因为学习之后没有很好的成果而放弃了语文的学习。适当的让他们感受到成功的快乐，能够使他们更加努力的学习。比如说，语文教师可以自己制作出比较简单的诗词考试，让学困生积极地参与。简单地语文诗词考试学困生还是可以接受的，这样也是在隐形的增加学困生们的信心，培养他们继续学习的愿望，对于初中语文学习的帮助是非常大的。

3、积极地开展语文课外活动的学习。初中是一个非常敏感的阶段，学生们还没有摆脱小学的稚气，也还没有高中时的锐气。这个阶段的学生非常渴望新颖的事物，学困生当然也是这样。初中语文教师可以把握这一点，来积极地开展围绕学困生的语文课外活动小组，比如说文学故事比赛、诗词比赛、观察写作比赛等等。让学困生都参与到这些活动中来，让他们成为这些活动的主体。通过以上的这几种措施可以培养学困生们良好的语文学习兴趣，可以为接下来的语文学习打下坚实的基础。

4、让学困生充分表现自己的思想。给学困生表现的氛围，让他们大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的快乐。这就要求教师积极开发学困生现有的发展水平和蕴含潜力，通过点拨使学困生能自觉地进行学习和探索活动。愉快教育讲究寓教于乐，有助于学困生的转化。那么“乐”从何来？“乐”只能从学生的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主实践的教育。作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，变单纯的学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，都较好地体现了愉快教学的主体性，都可以激发学困生学习语文的兴趣。

5、营造尊重理解语文学困生的氛围，从情感上感化他们。魏书生说得好：“学困生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，然而，由于教师素质的不同，歧视伤害学困生的现象也偶有发生。学困生本身就属教育的弱势群体，他们更需要得到关注和帮助。我们的教育不应该只是精英教育，我们应该把目光更多地投注到学困生身上。全体教师都要用崇高的职业道德、博大的情怀去共同营造一个尊重语文学困生的良好氛围，而不是单靠语文教师的努力。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为，学生学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解学困生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。语文教师要有耐心，更要有信心，应该像对待子女一样爱护学困生，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造转化的条件，让他们在情感交流下不断进步。

总之，没有任何一个学习困难的学生会拒绝进步，我们必须遵循“一把钥匙开一把锁”的教育规律。但是，冰冻三尺非一日之寒，转化学困生是一项长期的系统工程，需要教师精心策划，从实际出发不断探索有效教学的途径，真正让“轻负高质”为学困生打造一片学习的蓝天，任他们自由而快乐的翱翔！

参考文献

[1] 赵祸棋，李莞.语文教学实施指南《初中卷》[M].湖北：华中师范大学出版社，2003.

[2] 周庆元.中学语文教育心理研究[M].湖南：湖南师范大学出版社，1999.