浅谈如何提高学生对体育的兴趣

周俊

体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而，现实的体育课堂情况却是“多数学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。优化体育课堂因素，不断提高学生的体育课兴趣，成为目前急待解决的问题。

一、结合学生实际进行思想教育

学生中普遍存在重视专业课、文化课，忽视体育课的思想倾向，在体育活动中不积极、不主动。针对这种情况，教师首先应结合实际，向学生阐明体育课的社会意义，使其认识到：作为一名学生，不仅要有一定的专业知识，还要有强健的体魄。同时，向学生讲授一些体育煅炼能有效协调人脑兴奋和抑制、促进大脑供氧、提高脑细胞的反应速度等知识，从而有利于发展智力、增强记忆，以达到强身健体的目的。此外，教师还可向学生介绍如何欣赏体育比赛以及体育运动的知识和理论，培养学生体育美学意识，使学生从思想上认识到体育不仅是一项运动，更是一门科学，进而激发学生上体育课的热情，提高学习兴趣。

二、合理安排体育教学内容

教学大纲的内容以田径、体操等竞技体育为基础，占用了较多学时，而田径、体操类项目学起来显得枯燥乏味，缺乏吸引力，影响了学生学习的兴趣。随着“快乐体育”思想的引入，教材更注重实用性和趣味性，选择一些有群众基础、学生喜闻乐见的大众项目，如乒乓球、篮球、足球、羽毛球、跆拳道、武术等，并将其引入到教学中来。这样既充实了教学内容，又提高了学生兴趣，使体育教学变得更有特色。

三、课堂组织得当

单一的教学方式会使学生感到枯燥、乏味、易疲劳，因此，教师应经常变换教学方法和手段，使学生在上课时觉得既学到了知识，又有新鲜感，从而萌发上课的欲望。

1、优雅环境、优美示范。创设一个适宜的教学环境是引起学生体育课兴趣的外在条件。场地布局合理，器械摆放井然有序、整齐美观，标志物醒目等都能对学生产生一种良好刺激，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣；示范是直观教学中的主要形式，准确、熟练、优美的示范往往能激发学生跃跃欲试的情绪，成为学生学习的直接动力。

2、循序渐进、由浅入深。教师应根据教材的重点、难点、学生的素质和接受能力，采取循序渐进、由易到难的教法。采用多种形式的示范，生动形象的描述和技术动作挂图与直观教学手段相结合进行教学，可使学生消除胆小、怕难的心理，形成主动学习的积极情绪。

3、组织形式新颖有趣。慢跑是体育课中最常见的一种活动形式，灵活改变一些形式就会使单调的活动变得趣味盎然。通过不同的组织形式，能充分激发学生的好奇心和争胜心。

4、以人为本，给学生自由的空间。教师要从学生的角度出发去组织教学，在形式上、内容上给学生留下发展个性的空间，并根据学生的水平适当调整难度，因材施教，满足学生的各种需求。学生在教师的指导下得到创新动作的机会，充分发挥自己的创新能力，并享受创新带来的乐趣。

四、师生关系融洽

教师要通过各种形式激发学生的情感，使他们保持愉快、积极上进的情绪，并产生情感共鸣，才能在和谐、愉快的情感交流氛围中取得最佳的教学效果。教师要善于调控学生的情绪变化，这对师生之间的感情交流至关重要。教师只有多接触学生、多了解学生、多关心学生，学生才会理解教师、信赖教師。因此，教师应注意以下几点：（1）尊重学生，平等相待。教师应尊重学生，以平等的身份与学生相处，不要居高临下、以势压人。学生对教师的要求既是严师又是益友，教师也只有这样做，才能唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐统一。（2）语言激励，提高信心。学生在学习中不可能一帆风顺的，从不会到会，这期间要遇到许多困难和意想不到的问题。对于这些情况，教师要寓情于教、循循善诱，积极表扬取得进步的学生，鼓励暂时失败的学生，使学生增强克服困难的勇气，提高学习兴趣和信心。（3）师生共同参与。教师与学生共同练习，对学生不仅是一个激励，而且促进了他们情感上的交流和融合，拉近了师生距离。在教师的带领下，学生会在不自觉中进行积极练习，学习效果非常明显。

五、加强保护措施

在体育项目中，有一些运动是有一定的危险性的，如单杠、双杠、跳箱等。出于对自身的保护，部分学生可能怕受伤而不愿做练习，从而影响了学习的兴趣。只要我们提供充分的保护，助其克服恐惧心理，增强学生完成动作的信心，就能提高学生学习的兴趣。此外，教师还可改变教学方法，通过学生自主学习、教师指导、组织游戏比赛等形式，以提高学生的学习兴趣，

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成，学生的主体地位正在凸显，成为课堂学习的主人。兴趣的培养和形成需要一个过程，教师要耐心引导，反复强化。只有这样，才会培养学生浓厚、稳定的兴趣。

参考文献

[1] 体育新式教学方法实施存在的问题及改进措施[J]. 冯强.科技创新导报. 2014（19）.

[2] 高校健身气功·五禽戏教学方法的研究[J].刘锦仙.运动. 2016（18）.

[3] 中学田径类项目教学方法改革初探[J]. 宋淑芳. 运动. 2011（11）.