优化数学课堂教学，提高学生综合能力

郭平

摘要：数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。

关键词：小学数学；课堂教学；策略

数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。

一、引导学生主动学习数学

任何人的学习都必须要有既定的目标和目的性，有了学习的目标和目的性，自身才会产生学习的自觉性和主动性。因此，数学教师要强化对学生学习数学的目的性教育，以提高他们学习数学的主动性，从而提升课堂教学效率。教学目标，课堂教学效率就有了明确的意义，学生也得以了解当天的学习目的与学习任务，做到课堂学习上的有的放矢，充分发挥其主动性与积极性。

二、注意教学方式的多样性

在传统教学中，教学方式主要以“灌输一接受”为主的教学方式和以“听讲一记忆一练习一知识再现”为主，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应该有的展示。因此，特别强调在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位學生的发展。采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使课堂教学实现自主化、合作化和探究的良好的互动模式。

三、创设问题情境，让学生乐于提问

鼓励学生对课堂学习上不懂的地方大胆提问也是小学数学教学中很重要的一点。所谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”在教学课堂上，鼓励学生提出问题，同时对于一些典型性的问题，老师可以在重点讲解之前鼓励学生的这种学习态度，并且可以让学生们分组进行讨论。这样在激发学生对数学习的积极性和主动性之外，还能很好地强化学生之间的学习交流关系，从而达到共同进步的目的。特别对学困生而言，数学学习上容易出现一个“不懂也不问，不问更不懂”的恶性循环，对此老师应启发和鼓励他们提出不懂的问题，并通过合理划分数学学习小组来作为帮助学困生答疑解惑的补充。

四、利用多媒体课件

传统的教学方式依靠教师的讲解，学生只能靠死记硬背来理解，尤其对于数学这一抽象学科，认知就比较困难。多媒体课件利用声音、图像、音乐、动画、视频的综合功效，视听结合，符合学生的形象思维认知特征。多媒体通过动态演示，将抽象的文字、符合、概念等教材内容用生动的情境来展示，化静为动，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生不再感到学习枯燥，而是感觉有趣。多媒体还可以化解教学的重点和难点，让学生层层深入和掌握。例如，教学。 “正方形和长方形的周长”时，为了形象地展示抽象的概念，可设计如下情景：一只可爱的小鸟沿着长方形和正方形的四条边飞一圈，建立周长表象，利用计算机动画和色彩丰富的特点，刺激学生的多种感官。教师可利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说，学生能一目了然，并能很好的理解掌握知识。

五、要重视课堂练习

教学课课堂练习是教学的有机组成，是教学的延伸和升华。一节课成功与否，练习的设计和时间分配至关重要。因此，要精心设计和组织课堂练习，教师不能一味地“讲课”。要围绕重点和难点组织足够时间的练习，保证学生在课内通过练习掌握新知识、运用新知识。如可采取边讲边练，讲练结合的形式。多数教师是先讲后练，讲练分家，或者是把作业一布置就完了，没有把教师讲与学生练紧密地结合起来，这就不利于知识的巩固。

六、注重方法，综合发展

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，这没有错啊，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

七、提升自身素质，转变课堂教学观念

数学教师应尽可能使自己从教学理念到课堂教学的组织形式符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，教师要自觉加强业务学习，拓展专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学数学课堂教学的契入点，把握好每节数学课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面全体对学生、面对每一节课，把握好数学课堂教学的教育机制，使每个学生每节课都能有所收获，让自己同时在学生的收获成长，真正实现在教学中教学相长。从而把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。

总之，小学课堂教学的方式还有很多，要提高小学数学课堂教学效率，还需要我们在教学工作中，不断探索、研究，勇于实践，勇于创新。

参考文献

[1] 李月兰. 低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].

[2] 周超俊. 小学数学教学中的情感教育初探[J].

[3] 张 峰. 小学数学有效教学策略[J].