提高小学语文课堂教学质量的策略

黄周

摘要：提高小学语文课堂教学质量，必须充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。面向全体学生，让每一位学生都学有所得。注重培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：小学语文；课堂教学；质量的研究

小学阶段，语文是最基础的课程。学生掌握必要的语文基础知识是学好其它学科和今后发展的基础。也是今后赖以学习、工作和生活的保障。在历次教学改革中，语文教学改革总是首当其冲。语文课堂教学是新旧教学观念冲撞最厉害的交汇点和教学改革最活跃的前沿阵地，是学生学习、积累语文知识，提高语文素养的主渠道。

提高语文课堂教学质量，让学生掌握基本的语文知识，具备一定的语文能力，为今后的发展奠定基础是语文教师为之努力的方向和义不容辞的责任。要提高小学语文课堂教学质量，必须充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生成为课堂教学的主人。具体地说，教师要从四方面努力。

一、以学生为主体，让学生积极主动地参与课堂教学活动

语文课堂教学是以教学内容为中介，由教师的教和学生的学共同组成的活动。在这一活动中，教师是外因，学生是内因，教师的教要通过学生的学才能起作用。课堂教学质量的高低，与学生主体地位落实的程度和学生参与课堂教学活动的积极性成正比例。要调动学生参与课堂教学活动的积极性，教师要把“以学生为主体，教师为主导”落到实处。真正确立学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。让课堂教学真正成为师生交往，平等对话，积极互动的平台。

大教育家第斯多慧指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要充分调动学生学习积极性，教师要善于创设引导学生主动参加与课堂教学话动的情境，以激发学生的兴趣。例如在教学《落花生》一文时，教师在引出课文前提问学生：是否剥过花生果？是否吃过花生米？味道如何？花生为什么又叫落花生？学生在争先恐后回答这些问题的同时，学习兴趣就上来了，课堂气氛自然就活跃了，课堂教学质量也就有了保障。

在日常教学中，有个别教师总是埋怨学生不能主动参与课堂教学活动，甚至一问三不知。其实出现这种情况的责任往往在教师，是教师未能很好地调动学生参与课堂教学活动的积极性。虽有“传授的本领”，却缺少“激励、唤醒、鼓舞”的能力。

二、课堂教学要面向全体学生，让每一位学生都学有所得

在课堂教学活动中经常有这种现象：无论让学生作演示练习或提问，布置课堂练习，教师只关注少数学生，致使大部分学生失去参与课堂教学活动的机会。久而久之，这部分学生就对学习失去信心，没有了兴趣，甚至产生厌学情绪。教师必须明确：课堂教学服务的对象是学生，应以学生的发展为出发点和归宿。教师要面向全体学生，关心照顾到每一位学生。真正做到教师为学生的发展服务，而不是學生为教师完成课堂教学任务服务。

教育家马卡连柯说过：“在教育中，最重要的原则是要把严格要求，严正性和坚定性跟尊重学生的人格、仁慈和公正结合起来。”教师要本着“为了每一位学生的发展”这一原则，在备课过程中既要备教材，也要备学生。要充分考虑学生的个体实际，设计不同疑难的问题，让不同程度的学生去解答，以激发学生的学习兴趣。

例如在教学《将相和》一文时，根据学生实际设计三个问题：一是蔺相如为什么要避开廉颇？二是文章那些地方体现出蔺相如连秦王不怕？三是通过蔺相如的语言体现出他是一个什么样的人？学生在认真阅读课文之后，即使是程度较差的学生也能回答其中一个或两个问题，程度好的学生也有发挥的余地。这样就使每位学生却有了参与课堂教学活动的机会，都觉得自己学到了东西，就会“亲其师，信其道”，积极参与课堂教学活动。课堂教学质量自然就会提高。

三、结合教材特点，认真开发语文课堂教学的德育功能

中国古代教育家颜元曾指出：“人才乃政事之本，而学校乃人才之本。”各级各类学校都担负着培养人才的责任，教师肩负着既教书又育人的神圣职责。除了学校领导、政治教师、班主任对学生进行政治思想教育之外，开展德育工作也是语文教师的神圣职责。教师在备课过程中，除了重视字词句以及篇章结构等语文基础知识之外，还要根据教材的特点，结合具体教学内容，认真开发语文课堂教学的德育功能。这是提高语文课堂教学质量的重要组成部分。

四、注重培养学生的创新精神和创新能力，为学生的发展打下坚实基础

人类的进步，社会的发展靠的是科学技术的发展，归根结底靠的是人才的培养。未来的教育学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大的变革时代，我们最需要的就是创造力与创造精神。”课堂教学是培养人才的主渠道，教师在语文课堂教学中除了让学生掌握必要的语文知识外，更要注重培养学生的创新精神和创新能力。教师要彻底抛弃分数第一，升学第一的传统观念，告别以“传授——训练”为主的课堂教学模式。重视保护和发展学生的兴趣和爱好，让学生从被动接受，死记硬背，机械训练中解放出来。教师要认识到，教学质量的高低，既要看学生掌握知识的情况，更要看学生是否能独立思考，展开想象的翅膀创造性地吸收和运用知识。

有位小学语文教师在引导学生理解“从字”的意义时，指出“从”字为什么由两个“人”字组成，要求学生大胆讲出自己的看法。学生通过短暂的思考后纷纷发表意见。有一个学生说：“两个人要在一块玩，肯定有一个人先提出来，另一个人同意才能玩到一块。所以‘从字由两个‘人字组成”。另一个学生说：“两个人要办同一件事，必须有一个人先提出意见，另一个人赞成才能把事情办好。所以‘从字由两个‘人字组成”。还有一个学生说：“两个人一起走，必有一先一后，后面的跟着前面的，所以‘从字由两个‘人字组成”。暂且不去讨论学生的这些说法是否正确，但可以肯定地说，这样的教学有利于调动学生积极性，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

诚然，小学生的创新不同于艺术家、科学家的创新。教师的责任是通过对小学生施以较为系统的教育影响，使之能作为独立的个体从小养成思考的习惯。不盲从，不偏听偏信。能够发现和认识有意义的新事物，初步具有创新欲望和创新意识，为将来成为创新人才奠定基础。这应是教师为提高课堂教学质量而不懈努力的目标。

参考文献

[1] 德国教育学家第斯多惠《法国教师教育指南》.

[2] 清·颜元[4]近·现代科学文化.