家校合作对小学科学实践活动实施的有效研究

张敏娜

摘要：经过很多专家学者的不断研究和探索，“家校合作”教学模式被充分应用在教学中，能够在一定程度上促进小学科学实践活动的有效实施。但是在具体的教学中，还存在一定的问题，限制了家校合作教学方式的有效开展。因此，本篇文章主要针对家校合作对小学科学实践活动中过得具体实施进行相应的探究，以期用正确的方式开展家校合作教育，不断促进小学科学实践教学活动的开展。

关键词：家校合作；小学科学；实践活动

通过对教学科学实践教学活动的实施，能够在开展科学素养教学的同时还能够不断提高学生的思维能力、实践能力等等，这对我教育方式的转变以及人才的培养都奠定了基础。但是在开展科学素养教学的过程中，必须要有正确的方式进行教学，才能够达到预期的效果。因此，对家校合作在小学科学实践活动实施的有效研究是非常必要的。

一、家校合作的内涵及其科学实践活动内涵探析

1、家校合作内涵。所谓的家校合作教育就是以学生的最终发展为主要目的，通过结合家庭和学校的优势，促使两种力量进行结合，相互支持、相互协调，让家庭和学校共同致力于学生的教育[1]。在新的教育理念中，教育工作绝不是学校的责任，而是包含了家庭、社会等因素，只有这些形成一个有机的整体，才能够发挥凸显出教育的作用。特别是在新时期，家校合作成为当前重要的教育方式，要保障家校之间形成合力，不断促进学生的成长和教育的良好发展[1]。

2、科学实践活动的含义。所谓的科学实践活动也成为科技活动，主要是包括科学活动与技术活动及其两者的相互结合。科学活动主要侧重于教学学生“是什么”以及“为什么”的问题，而技术活动则侧重于“怎么办”的解决方法。所以，这两者的相结合就是科学实践活动[2]。

二、科学实践活动的现状以及家校合作在科学实践活动实施中存在的问题

1、科学实践活动的现状探究。就目前而言，在进行小学科学教学过程中，很多教师只注重学生的而理论教学，即对学生的“是什么”、“为什么”这两方面进行教学，而没有着重对学生进行“怎么做”的教学，因此导致了当前小学科学教学活动的是实践性不强，忽视了小学科学教学中的“技术活动”教学，限制了小学科学实践活动的有效开展。

2、家校合作在科学实践活动实施中存在的问题。首先，家校合作意识的缺失。严格地说来，家校合作教学方式对于我国很多教师来说还是一种新的教育方式，还不具备成熟的运用思维[2]。因此，在实际的科学实践活动教学中，很多教师意识不到家校合作教学方法的开展。对于家长来说，认为教育就是学校的问题，自己无能为力。在双方都不具备较强的家校合作教育意识的情况下，小学科学实践活动的有效实施就受到了阻碍。

其次，合作方式单一。当前，很多学校都意识到了家校合作的重要性，也在尽心一些改变。但最终的结果还是不能够很好滴体现出来家校合作的优势。因为在当前的小学科学实践教学活动开展过程中，家校合作的方式还比较单一，最多就是学生在进行科学实践学习的过程中，需要什么工具或是教育，家长会满足其要求，或是参与学生的家长会，这种介入方式具有很大的随意性，系统性较差，实践性也不高[3]。

三、家校合作对小学科学实践活动实施中的具体应用

1、加强家校合作教育意识。双方的教育合作意识是促成家校合作教育的有效保障和基本前提。作为学校，作为教育的主体，应该在实践教学过程中主动寻求学生的家庭合作，让家庭教育有效地参与到学校教育中，两者相辅相成，相互促促进，不断优化教学实践；另一方面，家长也要提高自身意识，清楚地意识到自己在学生教育中所扮演的角色，有效地引导学生积极地参与到教学实践中。比如在实际的科学实践活动实施的过程中，教师要学生做一个科学调查，除了教师为学生进行正确的引导之外，在课外，家长也应该做好相应启发，比如明确学生调查的内容，帮助学生一起查找资料，搜集整理，让学生能够在实践学习过程中感受到家庭的温暖。在家庭和学校的共同努力下，不仅激发了学生的探究欲望、学习兴趣，而且更能够激发学生的主观积极性，不断优化小学科学实践活动实施的开展。

2、开展多渠道的家校合作渠道。传统的单一的“家校合作”并不是真正意义上的家校合作。在新时期背景下，在双方都具备了成熟的家校合作教学意识之后，就要不断创新，不断探索，开拓新的、多样性的家校合作渠道。比如在进行实际的科学教学实践活动中，教师可以将实践课题尽量选择在课外，让学生的父母也积极地参与到其中过来，形成亲子教育，在这个过程中，教师用自身专业的知识给学生进行知识的传播。而家长则是扮演者陪伴和共同参与的作用。比如在开展“爱护生态环境，家乡环境污染情况调查”这一科学实践活動中。就可以充分让学校和家长参与进来。在这个过程中，学校向家长阐明本次科学实践活动的目标和意义之后，学生家长就应该发挥自己的优势，比如平时工作中遇见的污染情况，以及污染环境的行为做好记录，和学生在学校调查的情况进行信息的合并和交流，从多个渠道共同探究家乡的生态问题。同时，也可以在家长的带领下，和学生到家乡附近的河流、池塘、森林等地方搜集相关的环境情况。需要注意的，在这过程中，对于学生测量仪器的使用以及数据的搜集和记录方式都要提前教授，在家长的带领下加强学生的实践，从而有效地开展小学科学实践活动，保障活动的有效实施。

四、结语

总的来说，开展家校合作教学是新时期背景下教育发展的需要，是学生成长的需要，更是小学科学实践教学的具体要求。所以，相关家校双方应该不断发挥自身的主观积极性，不断提高家校合作教育的意识，共同开拓创新，建立多渠道的家校合作方式，从而全面保障家校合作在小学科学实践活动实施中的有效性，促进教育和学生的共同发展。

参考文献

[1] 麦秀英.共筑“和悦”家校——广州市荔湾区鸿图苑小学家校合作探索[J].中小学德育，2015，（05）：44-46.

[2] 高雪.学生的主动探究意识在科学课堂上的有效体现——以小学综合实践活动《种子的萌芽》为例[J].中国校外教育，2013，（35）：30+33.

[3] 谢菲.破解发展难题提升办学水平——武汉市钟家村小学深入学习实践科学发展观活动写实[J].学校党建与思想教育，2009，（30）：8-10.