“微视频制作”的开设与研究

摘 要：在普通高中选修课制度的作用下，能够构建一套完整的“微视频制作”课程学习体系，从而提高学生的微视频制作能力和水平。21世纪，中国进入了微时代，微信、微小说、微博、微视频如雨后春笋般发展起来，成为快节奏社会中人们的生活方式和特有符号。本文就如何在普通高中进行选修课程“微视频制作”的开设与研究提出了一些有效措施，从而促进普通高中学生在选修课上的能力和素质提升。

关键词：普通高中；微视频制作；开设；研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2017）03-0095-02

The Opening and Research of “Micro-video Production”

CUI Xiaopeng

（Suzhou High School Affiliated to Xi'an Jiaotong University，Suzhou 215028，China）

Abstract： Under the function of the elective system of regular high school， we can build a complete learning system of “ Micro-video production” course， so as to improve the ability and level of students' micro video production.In twenty-first Century， China entered the micro era， WeChat， micro fiction， micro-blog， micro video has sprung up， becoming a fast-paced society of people's lifestyle and unique symbols.This paper puts forward some effective measures on how to set up an elective course "Micro-video production" in ordinary high schools， so as to promote the ability and quality of ordinary high school students in elective courses.

Keywords： Regular high school； Micro-video production； opening； research

筆者已经开设了两年（共四个学期）的选修课“微视频制作”，学生学习后反应良好，现就“微视频制作”的开设与研究谈一些自己的想法，与同行共勉。

1 开设本课程的目的

学校推行选修课，是因为学生的潜质是多元的，发展需求也是多样的，多样化发展是高中教育的必由之路。学校敞开选择的大门，让学生享受充分的课程选择机会，让学生真正成为学习的主人，让学生在选择中学会发展自己兴趣、规划自己人生。“微视频制作”课程用一套简单易用的微视频编辑软件，给学生带来拍摄与影片编辑的乐趣，过一把导演的瘾，记录下生活中的点滴，制作出精彩的影视作品。

2 开设本课程注重的具体目标

在微视频制作实践中，学生能够运用所学的技巧，通过自我探究、团队合作等方式，制作出原创的微视频作品，并通过自我策划发布成果，得到一定范围内观众的认可。学生能够全方位、系统了解微视频，并对微视频这一新兴艺术形式产生浓厚的兴趣；在整个课程学习之后，学生的兴趣特长的到一定的巩固和发扬，动手实践能力得到一定的发展，人文素养和科学素质的到潜移默化的提升。

3 本课程特色及主要内容

立足于时代，让课程具有鲜明的时代性，贴近高中生的心灵。作为一门综合性艺术，微视频整合了文字、音乐、舞美、传媒等艺术，融合了摄像、录音、剪辑等多项现代技术，融入了身边最动人的社会生活元素，迅速成为广大青少年的最爱。让学校的选修课程与高中生的心灵共振，与时代共舞，是校本选修课的首选。我们学校的学生采用网络选课的方式，统一时间开放选课权限。共20多门选修课，每课有固定的学生数量。“微视频制作”课程非常热门，正常在5分钟之内被“抢”光。

本课程计划共12课时，个人认为可以进行如下的课程安排：（1）软件安装，让学生体验如何在电脑上成功安装新软件，并享受注册成功的乐趣。（2）新手指南，用软件程序来制作微视频的初体验。（3）使用技巧。（4）入门一期。（5）入门二期。（6）进阶一期。（7）进阶二期，通过这五节课系统地学习如何使用软件编辑出比较优秀的微视频作品。（8）素材收集，小组分工协作，根据初定的主题为完成作品收集相应的素材（鼓励大家自己用摄像机进行拍摄）。（9）后期制作，对作品进行加工制作。（10）视频交流，先将视频在全班进行交流，做最后的改进。（11）成果推广，借助u酷等网络平台发布微视频，宣传。（12）视频分享，利用学校公共平台展示学生的优秀作品，吸引更多的学生选修“微视频制作”，通过分享让学生收获一种自信、一种成功。如图1。

4 评价方式及教学中存在的问题、原因分析

选修课的课堂教学效果关注的不应该是教学的结果，而是教学的过程，是师生之间和生生之间的团队合作，将学生自由组合成若干个小组，进行组内分工协作，完成微视频的制作，然后分享给全部同学。由全班同学一起根据（目的性、科学性、可学性、效果性、节奏性、整体性等原则）打分进行评价。有几个同学因为没有摄像机等硬件设备未能自己去拍摄一些视频，只是从网站上下载了一些视频和图片进行编辑修改，虽然能完成微视频作品但是效果不太理想。也有部分小组极个别同学不去参与小组协作，而是由组内其他同学带劳，挂个名而已，并未真正参与到微视频的制作中去，导致学习的效果得不到很好的检阅。

5 对本课程教学的设想和建议

“微视频制作”是应学生的需要而开设的一门崭新课程。作为电影艺术的分支，微视频尚属于非主流的艺术。人们对微视频虽有所关注，但深入研究微视频的人却很少。搜索互联网，有关微视频的理论，只是零散的、琐碎的，根本找不到关于微视频的专业书籍，更没有一本适合高中生阅读的微视频教材。因此，如何给学生们开好这门课程我也是想了很多天，决定我们从安装软件着手，精心选择了一些适合高中学生学习的内容，贴近时代，契合广大高中生的心灵，能够满足以后的同学们表达自我、展现个性风采的愿望，具有鲜明的时代性，让学生在真正掌握了一个实用软件之后能触类旁通，在以后的学习和生活中能够很熟练地使用其他软件。

6 学生感悟摘錄

李雅涵：一开始觉得好玩，选了微视频制作，但是后来觉得越来越有意思了。不像我想的那么难，老师讲的比较容易接受。现在自己也做了一些小视频，是介绍学校相关的，想带回原来的学校。上课老师也对我们很好，给我们自由发挥的时间很多，可以根据自己的想法做自己想做的事。

冯顾诣：“微视频”让我学习了如何使用会声会影做微视频。增强了团队合作，提高了个人素质。赞！

邹子川：通过此课程，我感受到了制作视频的乐趣，每当完成一个作品是就会有满满的成就感，同时又能培养团队能力，一起制作大型的视频，同时也能交到朋友，让我感到受益匪浅。

吴昕燚：微视频制作是很有乐趣的。我们在制作的时候会有意见不同，但到最后都会达成一致。我们在制作的过程中，学到的不仅是如何制作微视频，更是一份难能可贵的团队精神。

盛思苗：就这样我们的片子完成了，这一路走来也是跌跌撞撞。经过这次制作，我们的实践能力增强了很多，对微视频也有了更深入的学习，受益颇多。

7 结 论

基于学生们对于“微视频制作”这门新科目的热爱，如何让学生学习到更多的多样化的、有层次的、综合性的课程内容是我们最大的追求。

参考文献：

[1] 曹剑锋.普通高中多样性选修课课程建设探究 [J].教师，2015（08）：90.

[2] 祝智庭.信息教育展望 [M].上海：华东师范大学出版社，2002：47.

[3] 吕超，孙玉丽.普通高中选修课的实践、问题与对策 [J].创新人才教育，2014（03）：38-45.

作者简介：崔晓蓬（1982.01—），男，江苏东台人，一级教师，本科学历，学士学位，盐城市教学能手，苏州工业园区学科带头人。主要从事高中信息技术教育教学方向的研究。